微課聯合視頻的數字化教學法在心內科護理帶教中的應用

雷群芳

(浙江省榮軍醫(yī)院，浙江 嘉興 314000)

數字化教學法是指利用多媒體、互聯網等數字化資源，在教學時進行合理分類展示，能夠高效快速搜索，實現學生自主學習及科學有效管理時間的一類教學法[1]。其中，微課教學法即以微型視頻為教學載體，設計特定的情景，將知識點高度濃縮在3至5分鐘的視頻中，并結合互聯網，將微課內容傳授給學生，實現了學生在片段化時間中達到學習的目的，不受教學時間和空間的限制。視頻則是微課的一個重要內容[2]，視頻法多采用小班教學的模式，以接受帶教的實習生為主體，采用標準化的培訓內容，強調對實習生專業(yè)技能的訓練。在美國心臟協會的引領下，視頻法被廣泛應用于心肺復蘇培訓以及其他臨床帶教課程。心內科護理涉及多個臨床醫(yī)學學科，要求具有較強的臨床理論知識，以及熟練的操作技能。為提高心內科護理帶教的教學效率，我們結合新時代信息科技高速發(fā)展的現狀，探索了微課結合視頻的信息化教學方法，并將此教學方法應用到心內科護理帶教過程中，取得了較好的成效。

一、對象與方法

(一)研究對象。

在本院2015—2017年參加實習的護理專業(yè)學生中隨機抽取學生80人，其中本科生20人，?？粕?0人，中專生50人，男生3人，女生77人。隨機抽取40人作為實驗組，另外40名學生為對照組。兩組實習時間均為4周。經比較，兩組學生的性別、年齡、學歷等資料無統(tǒng)計學差異，有可比性。

(二)研究方法。

1.授課。實驗組：采用微課聯合視頻的數字化教學模式，進行心內科護理帶教。對照組：采用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，即以教師利用PPT講授為主。兩組實習期均為4周。

2.實驗組的培訓方法。周一給學生發(fā)放微課鏈接督促學生自學，周五集中教學。微課包含教學視頻、課件、師生問答互動留言、練習4部分。教學視頻由本院醫(yī)務人員設計和提供，其主要內容包括心內科操作和心內科管理等。微課通過微信向學生發(fā)放，視頻中再現特定心內科護理場景，并在視頻中講解相關的理論知識。要求學生掌握理論知識，并按照視頻中的標準和步驟，完成相關臨床操作。

周五的集中教學，由教師帶領學生跟隨視頻，對微課中臨床操作的部分進行分步練習。帶教老師在練習過程中監(jiān)督和糾正學生的操作手法。每節(jié)課程的視頻播放完成后，帶教老師總結本次帶教內容，點評微課中學生反饋的練習題答題情況。而后進入病區(qū)和手術間進行實踐和觀摩。

二、結 果

(一)考核結果。

實驗組的理論考核成績和臨床實踐成績均高于對照組。對兩組學生的成績進行t檢驗，得出概率值P<0.05，

兩組考核成績具有顯著差異。說明微課聯合視頻的數字教學法，更有助于學生掌握心內科護理的知識，有利于學生心內科臨床護理技能的提高(見表1)。

表1 兩組學生的考核成績比較分)

(二)實驗組學生對教學滿意度的評價。

向實驗組發(fā)放問卷，共40份，回收40份，回收率100%。結果發(fā)現實驗組學生對此教學方法的滿意程度較高，其中學生對授課方式尤為滿意，普遍能夠接受本教學法，并且認為本教學法十分高效，能夠讓學習更加便捷，更快達到積累知識的目標。此外，實驗組學生普遍認為本教學法與傳統(tǒng)教學方法相比，更能提高自身的學習興趣。由問卷結果如下(見表2)。

三、結 論

微課聯合視頻的數字化教學法在心內科護理帶教中教學效果較為明顯，較傳統(tǒng)的PPT講授法更為高效。微課使師生間的溝通更為有效和個性化，通過及時的一對一線上溝通，使老師能在第一時間明確學生遇到的問題，清楚學生是否能夠掌握所教授的知識。視頻教學使學生把視、聽、練相結合，從而達到了對感官的有效刺激，增加了學生的學習興趣。此外視頻提供了心內科護理現場的

表2 實驗組學生對微課聯合視頻的數字化教學法應用于心內科護理帶教的評價

場景，使學生如同身臨其境般體會到心內科護理的工作程序。同時，微課和視頻的結合，規(guī)范了教學流程，保證了帶教課程的標準化和完整性。帶教老師在微課和視頻教學的基礎上，主要作用轉變?yōu)榻獯饘W生的問題，以及糾正學生護理的手法錯誤，能更有效地指導學生的臨床護理技能。因此，較傳統(tǒng)方法，此教學法更有助于提升學生的臨床實踐能力。