創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“五力”模式

李明

（婁底職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，湖南 婁底 417000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和社會的發(fā)展矛盾表現的相對明顯，培養(yǎng)的人才和社會需求之間存在脫節(jié)現象，所以全面對接時代需求，準確定位人才培養(yǎng)目標，探索人才培養(yǎng)的方式，逐步發(fā)展為高等院校中“雙創(chuàng)”教育教學改革的核心方向?！拔辶Α蹦Ｊ綖橐环N新型的培養(yǎng)人才思路，怎樣有效地將其融合在教育中，成為每一個高校需要重點關注的問題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現狀

（一）培養(yǎng)思想觀念角度

高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，表現出培養(yǎng)思想的功利性，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結構體系尚未建設完成，社會的發(fā)展整體傾向于商業(yè)談判，然而部分高校教育管理工作沒有彰顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內涵，覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便是學生自身的創(chuàng)業(yè)實踐以及就業(yè)行為，淡化人才綜合素養(yǎng)的提升，也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學思想和院校的常態(tài)化教學方案進行結合【1】。此種功利性的思想與價值判斷在一定程度上制約著教育視野的擴展，以至于高校內部管理者以及師生都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作短時間的行為進行執(zhí)行，導致形式化教育活動十分常見。

（二）培養(yǎng)人才模式角度

高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，并沒有基于市場的發(fā)展需求設計人才培養(yǎng)的方案，現階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式傾向于學校與就業(yè)之間的單向鏈模式構建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學手段單一化，依舊按照“傳遞-接受”的知識對學生進行灌輸，關注理論知識的教授，也就是理論教學的完整性，淡化學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生動手實踐能力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)新課程的配置不夠科學，教學內容相對陳舊，無法體現教育的科學性和系統(tǒng)性。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏，具備理論知識與實踐經驗的教師少之又少，影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率。

（三）培養(yǎng)人才結果角度

高校對人才的培養(yǎng)結果表現出人才和社會發(fā)展脫節(jié)情況。功利思想背景下的人才培養(yǎng)理念沒有引進長期與常態(tài)化教育計劃中，淡化市場發(fā)展的實際需求，總是選擇臨時與短期性的方式，以至于人才的培養(yǎng)和社會需求之間存有諸多沖突，引起脫節(jié)情況的出現，具體包括意識層面的脫節(jié)、技能層面的脫節(jié)與行為層面上的脫節(jié)【2】。學生普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)不夠堅定，時間管理呈現混亂化，缺少實施力與職業(yè)責任感，在市場競爭面前總是表現出膽怯的心理狀態(tài)。由此高校教育之后的畢業(yè)生供給比較多，一些學生在擇業(yè)處理中存在難度，并且社會需要高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，造成供需結構失衡的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“五力”模式實施措施

“五力”模式主要是愿景力、平衡力、解決力、控制力、構造力，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想設置、適應工作技能與協調能力、執(zhí)行力和處理問題能力、良好的職業(yè)工作心態(tài)與學生質疑與創(chuàng)造能力【3】。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上，要圍繞這幾點設計方案，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)效率。

（一）明確人才培養(yǎng)模式，構建以模塊化為主的課程結構

站在“五力”模式的視角下，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在執(zhí)行之后，教材內容陳舊與心理學教育淡化的現象一直存在，所以新時期下高校應該科學設計課程結構，體現課程靈活性與實踐性，健全模塊化為主的課程體系。

其一，專業(yè)知識模塊。在原有課程的前提下，擴大實踐知識教學比重，編制實踐知識書籍，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，彌補教師在社會實踐以及社會知識結構上的不足，加強專業(yè)教學效果。并且站在經濟發(fā)展的視角，及時補充專業(yè)知識課程，保證師生可以實效性的學習新知識。

其二，科研平臺模塊。借助科研項目，吸引優(yōu)秀學生參與到課題分析中，促使學生在學習的過程中可以實地調查與訪問，給科研活動帶來新型的力量，保證學生與科研資源充分接觸，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與學術研究水平，進而加強學生構造力。

其三，行為管理模塊。管理機制的建設要涉及到企業(yè)的基本管理機制和員工工作準則，方案管理要涉及到目標層面與時間層面的管理，尤其是時間象限管理法以及AMART管理，執(zhí)行管理涉及執(zhí)行力與閉環(huán)管理，尤其是PDCA基礎理論和應用【4】。此外，針對客戶管理，涉及怎樣培養(yǎng)和建立良好的客戶關系，編制對應的案例，給學生滲透解決問題的技巧，不斷加強高校學生職業(yè)發(fā)展能力。

其四，崗位能力模塊，分為溝通技能、操作技能與創(chuàng)新技能，其中溝通技能作為崗位基礎能力之一，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必備能力，包括表達交流和社交禮儀知識，操作技能主要是崗位設置的專業(yè)能力，按照課程形式依據實際選擇安排多個工作崗位，立足于實際工作目標，依據國家標準和行業(yè)規(guī)定與需要的崗位需求，設置對應的教材，指導高校學生參與多種實習操作活動。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)包括質疑、重構與批判與創(chuàng)造環(huán)節(jié)，在課程活動設置的基礎上，挖掘學生創(chuàng)新潛能，領悟創(chuàng)新內涵和方式。

（二）挖掘人才培養(yǎng)內涵，創(chuàng)建多樣化的教育實施手段

基于“五力”模式的培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)教育教學的僵化和社會實踐表面化建設以至于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式隱藏實質，諸多高校自我感覺良好，但是學生創(chuàng)業(yè)的道路比較坎坷，表現出院校教育和時代需求脫節(jié)現象比較嚴重，管理者可以開通教學實踐的鏈條，構建立體化模式的教學結構，學生自主學習，院校積極引導，社會輔助教育進行結合，實現學生、院校和社會之間的有效互動，創(chuàng)建多樣化的教育實施手段。

其一，情景互動手段。對于理論知識和實踐課程的教育，教師要盡量設置多種形式的案例，給學生提供開放式問題，將學生日常學習成績與學分激勵情況結合，組織學生思考與質疑，創(chuàng)造新穎的計劃與方案。可以組織學生以小組的形式進行，要求學生多次討論，并且定時更換小組組長【5】，教師給予針對性的評價與指導，向學生滲透平衡力與控制力，要求學生時刻關注自己的學習行為，朝向自己理想的方向前進，由此促使學生了解學習內容的本質，加強學生思辯能力地培養(yǎng)。

其二，專家講座手段。邀請經驗比較豐富的專家，對于行業(yè)的進展和企業(yè)戰(zhàn)略方針與個體展示等角度上，按照平行研討的形式，增加學生學習知識面，保證學生可以與時俱進的掌握市場需求變動與時代需求變動，加深學生給予專業(yè)領域內容的認知。

其三，專項訓練手段。對于心態(tài)鍛煉與合作訓練和執(zhí)行力的培養(yǎng)，高校教師可以設置情境式擴展教育活動，在院校內部或者外部組織學生現場模擬，促使學生身臨其境地感受到創(chuàng)新創(chuàng)特的力量，調動學生積極性，訓練學生綜合能力。在此期間，高校要對學生進行頂崗實習計劃的設置與項目參與的設置，號召學生走進企業(yè)中參與實踐訓練，結合學生自身專業(yè)知識和技能，按照崗位實際需求與愿景力的發(fā)展需求，堅持學生“跟班上崗”，堅定學生上崗工作的信念，促使學生在班級師傅的帶領下，深入的接觸崗位工作，提高學生實踐能力【6】。構建校企之間的“聯合培養(yǎng)制度”，鼓勵學生加入到技術創(chuàng)新和企業(yè)管理的部分項目，增加學生與企業(yè)其他工作者的溝通機會，強化高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的掌握，致力于學生綜合素質的提升。

三、結束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“五力”模式的研究課題開展具有十分重要的現實意義和價值。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)存在一些問題，所以新時期下怎樣通過“五力”模式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為社會上廣泛關注的話題，高校管理者要構建完整的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，全方面強化人才培養(yǎng)的質量與實效性。