思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的實(shí)施

李衛(wèi)恒 張 祎

（新疆石河子大學(xué)體育學(xué)院，石河子 832000）

引 言

思維引導(dǎo)就是在了解個(gè)體思維活動(dòng)方式以及走向之后，對(duì)其進(jìn)行提示引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)其思維發(fā)展。在教學(xué)上就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的提示來(lái)與學(xué)生展開信息交流，讓學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方式。當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問(wèn)題較多，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就需要教師對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探索，思維引導(dǎo)法的應(yīng)用就是重要的教學(xué)創(chuàng)新。基于思維引導(dǎo)法展開體育教學(xué)與訓(xùn)練需要注重氛圍的創(chuàng)造，讓學(xué)生用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)體育學(xué)習(xí)。本文針對(duì)高校體育教學(xué)與思維引導(dǎo)法的融合展開論述。

一、思維引導(dǎo)法的教學(xué)概述

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用思維引導(dǎo)法需要教師具有較強(qiáng)的思維水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)思維引導(dǎo)有充足的準(zhǔn)備，保證思維引導(dǎo)教學(xué)的有效性。思維引導(dǎo)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生的思維情況作為基礎(chǔ)，促進(jìn)其思維發(fā)展，因此教師需要具備強(qiáng)大的邏輯思維能力，有著豐富的教學(xué)技術(shù)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師講解學(xué)生傾聽的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但是卻無(wú)法做到對(duì)知識(shí)的百分百掌握，在理解與應(yīng)用上存在一定問(wèn)題。教師如果能夠?qū)⑺季S引導(dǎo)法應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，則能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的二次加工，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋Ｋ季S引導(dǎo)的實(shí)施需要教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，是教學(xué)中重要的邏輯技術(shù)，對(duì)學(xué)生能力的提升與知識(shí)的儲(chǔ)備有著重要作用。

二、高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

高校體育教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，除了要完成教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求予以考慮。體育課程的開展需要多方因素的配合，既要有高水平的專業(yè)教師，又要有專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材等。當(dāng)前的高校體育教學(xué)活動(dòng)理念較為落后，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容非常單一，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這就使得學(xué)生參與的積極性不足，不利于終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）課程設(shè)置不合理

高校體育教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生體育技能的提升，更重要的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，通過(guò)體育訓(xùn)練的開展培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心智。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，但是在長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育的影響下，這門課程逐漸變得邊緣化，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上沒(méi)有進(jìn)行合理分析。就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)的意義進(jìn)行重新解讀，在體育教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外競(jìng)賽等部分，但是我國(guó)高校在實(shí)踐中并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行劃分，體育教學(xué)仍然集中在課堂教學(xué)上，課內(nèi)與課外教學(xué)的銜接存在問(wèn)題，這就使得教學(xué)內(nèi)容非?？斩?，高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的有效性不足。

（三）教學(xué)思維模糊

教學(xué)活動(dòng)的開展需要有清晰的教學(xué)思維作為引導(dǎo)，保證課程具有較高的設(shè)計(jì)質(zhì)量，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)順利達(dá)成，對(duì)于高校體育教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)說(shuō)同樣如此。體育課程在目標(biāo)設(shè)置上要包含身體、認(rèn)知、技能與情感四個(gè)方面，同時(shí)還要具有正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力樹立起某種正確的信念，培養(yǎng)良好的體育精神。在人類發(fā)展至不同階段，體育所肩負(fù)的使命也各不相同，體育使命的發(fā)展就體現(xiàn)出不同時(shí)段體育教學(xué)所具有的思維以及價(jià)值取向，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式也有很大差異。但是當(dāng)前的高校體育教學(xué)并沒(méi)有明確的教學(xué)思維，這就使得教學(xué)目標(biāo)與取向變得模糊，不利于體育教學(xué)有效性的提升。

三、高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中如何實(shí)施思維引導(dǎo)法

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在體育活動(dòng)中離不開競(jìng)爭(zhēng)與合作，因此體育教學(xué)就應(yīng)當(dāng)圍繞合作與競(jìng)爭(zhēng)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍。合作是體育教學(xué)的重要方式，能夠?qū)€(gè)體至于團(tuán)隊(duì)中從而獲得更大的提升，在群體作用中體現(xiàn)出個(gè)體能力。教師可以先將學(xué)生按照能力分組，之后進(jìn)行所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的演示與講解，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的技巧并學(xué)會(huì)運(yùn)用。完成講解之后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位完成動(dòng)作練習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在分組練習(xí)中學(xué)生之間還能夠相互引導(dǎo)，幫助他人糾正錯(cuò)誤并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生共同提升的重要途徑。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的態(tài)度是成功的一半，學(xué)生在體育課堂上所表現(xiàn)出的態(tài)度能夠直觀地體現(xiàn)出個(gè)體對(duì)體育學(xué)習(xí)的持久性特征。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的態(tài)度并不僅僅是外在行為，更多的是對(duì)體育的情感以及認(rèn)知，因此，學(xué)生隨著年齡與閱歷的豐富會(huì)在體育學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。在思維引導(dǎo)法的實(shí)施中，教師需要注重學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，通過(guò)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維、發(fā)展思維，正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)，用積極的態(tài)度投身到體育學(xué)習(xí)中，通過(guò)體育訓(xùn)練的參與來(lái)強(qiáng)化技能提升綜合素質(zhì)。

（三）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是完成閉環(huán)教學(xué)的重要部分，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并優(yōu)化接下來(lái)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。體育教學(xué)評(píng)價(jià)需要將觀察、測(cè)驗(yàn)等多種方式融合在一起，對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)行技能的掌握、身心素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行分析，并總結(jié)體育教學(xué)目標(biāo)的完成情況。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能夠?qū)λ季S引導(dǎo)法應(yīng)用的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)方法應(yīng)用中存在的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

結(jié) 語(yǔ)

思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)中具有很好的可行性，并且對(duì)教學(xué)有效性的提升有著重要作用，要想讓思維引導(dǎo)法的作用得到發(fā)揮就需要對(duì)其應(yīng)用條件的創(chuàng)造進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)外在條件的完善實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo)法作用的全面發(fā)揮。作為高校體育教師需要注重對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)終極目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展更多新型教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。