淺談工學(xué)結(jié)合視角下鉗工教學(xué)的新思路

凌 龍

（景德鎮(zhèn)市高級(jí)技工學(xué)校，景德鎮(zhèn) 333000）

引 言

鉗工教學(xué)的目的是培養(yǎng)鉗工專業(yè)的技術(shù)人才，在工學(xué)結(jié)合的視角下，鉗工教學(xué)需要找到新思路，將工學(xué)結(jié)合和鉗工教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)鉗工教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)此，本文首先針對(duì)工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵與鉗工教學(xué)短板展開(kāi)分析，然后提出了鉗工教學(xué)的創(chuàng)新思路策略，希望可以給有關(guān)人士一些參考。

時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，應(yīng)用型技術(shù)人才已經(jīng)成為各大企業(yè)的追逐重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)講，就需要對(duì)此形成清楚認(rèn)識(shí)，通過(guò)有效手段對(duì)，加強(qiáng)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。在鉗工教學(xué)中，就需要關(guān)注到工學(xué)結(jié)合這一模式，給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生可以在其中不斷實(shí)踐，提高自身的能力素養(yǎng)，成為高水平的鉗工人才。

一、工學(xué)結(jié)合與鉗工教學(xué)問(wèn)題分析

（一）工學(xué)結(jié)合

所謂的工學(xué)結(jié)合，這是一種全新的教育模式，指的是將工作和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐的彼此融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一遍參與工作，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，又同時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)的認(rèn)知理解。通過(guò)這樣的一種相互作用，就能讓學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作都形成有效掌握。工學(xué)結(jié)合這一模式，在20 世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，近些年也傳入國(guó)內(nèi)，指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于鉗工教學(xué)來(lái)講，就應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式形成清楚認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)合理的方法積極構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的鉗工教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升，逐步成為技術(shù)性應(yīng)用型人才。

（二）鉗工教學(xué)工學(xué)結(jié)合的問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講意義重大，這是提升教育質(zhì)量和效果的有效措施。對(duì)于鉗工教學(xué)來(lái)講，就需要在工學(xué)結(jié)合的視角下，積極展開(kāi)教學(xué)反思，認(rèn)清目前教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，然后予以改進(jìn)優(yōu)化。第一，校內(nèi)缺少工作機(jī)會(huì)。工學(xué)結(jié)合是實(shí)際工作和教學(xué)的結(jié)合，但是從很多職業(yè)院校來(lái)講，校內(nèi)一般只有實(shí)踐中心，沒(méi)有工廠這類實(shí)際的工作基地。這就缺少了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)，鉗工教學(xué)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合存在一定難度。第二，工學(xué)結(jié)合的程度不高，二者彼此之間聯(lián)系不強(qiáng)。工學(xué)結(jié)合的目的，是讓學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)鉗工技術(shù)形成掌握。但是從實(shí)際來(lái)講，在部分院校的工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生參與工作的程度偏低，往往就是參觀性的實(shí)踐，并未切實(shí)動(dòng)手工作，這就失去了工學(xué)結(jié)合的意義。第三，工學(xué)結(jié)合在教學(xué)上的互動(dòng)不強(qiáng)。工學(xué)結(jié)合模式下，鉗工教學(xué)應(yīng)該和工作實(shí)踐之間形成有效的互動(dòng)，這不僅僅是內(nèi)容上的交互，還包括了教育上的互動(dòng)，讓雙方建立其更加緊密的聯(lián)系。不過(guò)，結(jié)合目前實(shí)際來(lái)講，鉗工教學(xué)的工學(xué)結(jié)合互動(dòng)不足，學(xué)校和工廠之間僅僅保持了簡(jiǎn)單的合作關(guān)系，教育互動(dòng)不深入。

二、鉗工教學(xué)工學(xué)結(jié)合的教育新思路分析

工學(xué)結(jié)合具有積極的作用，針對(duì)鉗工教學(xué)目前表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，鉗工專業(yè)教師要形成清楚認(rèn)識(shí)，通過(guò)有效手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新，推動(dòng)鉗工教學(xué)有效構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)可以達(dá)到更高的水平。

（一）建設(shè)校內(nèi)工廠輔助工學(xué)結(jié)合開(kāi)展

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，需要給學(xué)生提供工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，由于學(xué)生還需要承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如果將工作實(shí)踐放到校外，這會(huì)增大學(xué)生壓力，同時(shí)讓教學(xué)更加復(fù)雜。因此，構(gòu)建校內(nèi)工廠，直接在學(xué)校內(nèi)給學(xué)生提供工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣就能讓工學(xué)結(jié)合的模式更加容易構(gòu)建起來(lái)。因此，對(duì)于學(xué)校而言，就應(yīng)該立足鉗工加工實(shí)際，建設(shè)一個(gè)鉗工加工工廠，向鉗工專業(yè)的學(xué)生提供鉗工工作實(shí)踐機(jī)會(huì)。不僅如此，以工廠化模式進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，那么就會(huì)產(chǎn)生收益，除了支持校內(nèi)工廠的運(yùn)轉(zhuǎn)之外，額外的利潤(rùn)部分，可以通過(guò)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等手段返還學(xué)生。或者是根據(jù)學(xué)生的工作實(shí)踐情況，支付其相應(yīng)的報(bào)酬。給予學(xué)生合理的報(bào)酬，這能激發(fā)學(xué)生參與校內(nèi)工廠實(shí)踐的積極性，也會(huì)在理論學(xué)習(xí)中更加努力，這樣就讓工學(xué)結(jié)合可以深入開(kāi)展。

（二）強(qiáng)化結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工作實(shí)踐聯(lián)動(dòng)

鉗工教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，還需要關(guān)注到理論教學(xué)和工作實(shí)踐之間要形成有效的銜接聯(lián)動(dòng)。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于鉗工加工技術(shù)的講解，也有先后順序，不可能一次性將全部技術(shù)都傳授給學(xué)生。所以，在工作實(shí)踐的安排上，就要依照理論教學(xué)的具體進(jìn)度，合理安排相應(yīng)的工作實(shí)踐活動(dòng)，讓二者形成有效的對(duì)應(yīng)。此外，還需要從工作實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整。在工作實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)遇到問(wèn)題，一些問(wèn)題可能在理論課堂上并未講解。因此，教師就需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題做好搜集，然后在理論課堂上構(gòu)建專門(mén)的實(shí)踐解析環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析，透析其中的鉗工理論知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生糾正自身的問(wèn)題。通過(guò)這樣的相互結(jié)合，就能讓鉗工教學(xué)取得良好的效果。

（三）深化工學(xué)結(jié)合交互創(chuàng)新鉗工教學(xué)

工學(xué)結(jié)合是教育教學(xué)和工作實(shí)踐之間的結(jié)合，這就涉及學(xué)校和工廠兩個(gè)主體單位。工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，應(yīng)該進(jìn)一步深入，不能局限于提供實(shí)踐機(jī)會(huì)這個(gè)單純的方面，還需要從課程構(gòu)建和教學(xué)模式創(chuàng)新這些方面出發(fā)，深化工學(xué)結(jié)合的實(shí)施。比如，可以由工廠構(gòu)建起職業(yè)道德課程，由工廠的政工人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和思想教育。而鉗工教師，也可以面向工廠的工人，進(jìn)行一些理論知識(shí)的教育，幫助他們提高素養(yǎng)水平。通過(guò)這樣的雙向課程構(gòu)建，就能達(dá)到互惠互利的效果，最終促進(jìn)鉗工教學(xué)工學(xué)結(jié)合更加高效。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于鉗工教學(xué)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合意義重大，這是新時(shí)期鉗工教學(xué)取得更好效果的一個(gè)關(guān)鍵。作為鉗工教師，應(yīng)該對(duì)目前存在的問(wèn)題予以深入分析，把握鉗工教學(xué)的發(fā)展脈搏，積極創(chuàng)新教學(xué)，加快工學(xué)結(jié)合模式的構(gòu)建與落實(shí)，讓鉗工教學(xué)可以取得更好的效果。