基于專業(yè)導向的《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》實施理念

富 歡

（哈爾濱遠東理工學院，哈爾濱 150000）

引 言

以服務(wù)專業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向，立足市場對人才的現(xiàn)實需求，按照職業(yè)道德教育、專業(yè)素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)與就業(yè)指導相結(jié)合的原則，根據(jù)學校教學計劃，分階段、分專業(yè)、分教師對學生進行職業(yè)生涯的設(shè)計和輔導，幫助學生充分認知自我，了解市場，及早培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。

一、課程指導思想與任務(wù)

首先，完善生涯發(fā)展課程的課程體系。將各專業(yè)的授課內(nèi)容分成導向、轉(zhuǎn)向、定向去向四個階段，并在不同階段采取不同的授課內(nèi)容；其次，設(shè)置不同專業(yè)的教學實施方案。根據(jù)生涯發(fā)展課程總體大綱的設(shè)置系統(tǒng)與體系，對于不同專業(yè)的學生設(shè)置不同的教學實施方案，以保證課程更有針對性；再次，實施固定班級教室負責制。所有生涯發(fā)展任課教師，根據(jù)教師的專業(yè)背景、工作狀態(tài)以及個人興趣，采取教師系別負責人，即每個系有專門的負責授課教師，以方便教師對于專業(yè)特色與課程定位有機融合，提升課堂的有效性；最后，設(shè)置不同專業(yè)學生講師。通過從各專業(yè)選拔出優(yōu)秀的學生講師，從而組建《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的學生講師團。在課程準備的過程中，融入各專業(yè)學生講師的想法，任課教師與學生講師進行集體備課，并讓學生講師在任課教師上課前，給予學生相應(yīng)的輔導。與專業(yè)課程特色相結(jié)合，學生們不斷增強就業(yè)意識，樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)適好擇業(yè)心態(tài)，適時把握自己的擇業(yè)期望值，明確崗位定位，幫助畢業(yè)生選擇適合自身條件的職業(yè)崗位，實現(xiàn)成功就業(yè)。

二、課程理念的實現(xiàn)途徑

根據(jù)不同系的不同專業(yè)，設(shè)置不同的教師，同時設(shè)置不同專業(yè)的學生講師，在不同系不同專業(yè)的課堂中，采用不同的授課方式與內(nèi)容，在實踐課程方面，也同時根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)不同的體認式活動，使學生達到知識的內(nèi)化。具體方法如下：

（一）以專業(yè)方向為基礎(chǔ)，合理進行課程安排

以專業(yè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌安排《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的教學內(nèi)容、教學方式和師資選擇。大學一年級，學生剛剛進校，對專業(yè)還比較陌生，這時《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的第一課就是讓學生了解專業(yè)，也就是現(xiàn)在學校正在實施的職業(yè)前瞻教育，幫助學生認識本專業(yè)將來能從事的行業(yè)和職業(yè)；大學二年級，學生基本完成了公共基礎(chǔ)課的學習，開始接觸專業(yè)課程，有了專業(yè)的意識，這時的就業(yè)指導課應(yīng)該讓學生了解專業(yè)素養(yǎng)，即本專業(yè)的學生需要掌握哪些基本的專業(yè)知識、技能和職業(yè)道德要求等；大學三年級，學生開始感覺到就業(yè)的臨近，有了就業(yè)的意識，這時的《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程在內(nèi)容上要讓學生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)目標，邀請行業(yè)成功人士進行經(jīng)驗介紹；大學四年級，學生即將面臨就業(yè)，使學生應(yīng)該進行職前準備的時期，這時在課程的設(shè)置上，應(yīng)該給予學生簡歷制作、應(yīng)聘技巧、就業(yè)形式與政策等方面的指導。

（二）以專業(yè)素養(yǎng)為興趣點，豐富教學內(nèi)容

《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程不能僅局限于生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的講授，不同專業(yè)的學生需要掌握在工作中需要的專業(yè)素養(yǎng)，《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程應(yīng)引入專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，講授學生將來工作中與專業(yè)有關(guān)的素養(yǎng)，以財務(wù)管理專業(yè)為例，需要掌握哪些基本的財務(wù)專業(yè)知識，財務(wù)管理專業(yè)今后需要具備哪些專業(yè)技能，財務(wù)人員需要擁有哪些職業(yè)道德，而這些素養(yǎng)應(yīng)該通過何種途徑獲得等等，在教學內(nèi)容上，有側(cè)重點的結(jié)合學生所學專業(yè)情況，給予學生不同的知識講授，讓學生在課堂中對于教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高課堂的有效性。

（三）以專業(yè)需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學形式

《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程是集理論課、實踐課為一身的綜合課程，從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，它包含了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)政策與技巧以及創(chuàng)業(yè)指導等模塊。同時，從學科結(jié)構(gòu)上看，它又涵蓋了心理學、管理學、社會學、經(jīng)濟學、教育學等多個學科，是一門應(yīng)用性極強的交叉學科?！堵殬I(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在課程的講授中，需要根據(jù)專業(yè)的需求，需要采取多種教學形式，幫助學生在體認式的活動中，提升自己的專業(yè)技能和通用技能。例如，針對護理專業(yè)，可在授課過程中，采取與專業(yè)教研室進行合作開展護理技能大賽活動，在職業(yè)素養(yǎng)專題中，針對護理專業(yè)，可以開展“護理行業(yè)情景劇”活動等等。

結(jié) 語

基于專業(yè)導向的《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程設(shè)置理念，使學生職業(yè)生涯規(guī)劃更清晰，讓學生的專業(yè)、行業(yè)以及對就業(yè)的認識更加系統(tǒng)和具體，從而使授課教師講授根據(jù)針對性，也增強課程的有效性。