地方高校人才培養(yǎng)模式與協(xié)同創(chuàng)新策略研究

黃敏

（南昌航空大學(xué) 音樂學(xué)院，江西 南昌 330063）

地方高校，無論是基于由地方財政劃撥經(jīng)費的現(xiàn)實，還是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的本質(zhì)，都決定了它必須依靠人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新，才能形成良好的生存環(huán)境，并具有廣闊的發(fā)展前景。

毋庸諱言，目前我國2500多所地方高校中，有相當(dāng)一部分面臨著三大生存瓶頸：經(jīng)費、師資、生源；而這些又在很大程度上決定了地方高校的權(quán)重與形象。最終，二者形成“量子糾纏”，相互影響、相互制約，從而使得一些人，對地方高校的前景方向有了迷茫的悲觀，對地方高校的改革出路產(chǎn)生了畏難的躊躇。

地方高校改革發(fā)展，方向在哪？出路何在？

一、擺脫“量子糾纏”，學(xué)必期于用，用必適于地

他山之石，可以攻玉。下面，我們通過剖析一所“地方高校”——以韶關(guān)學(xué)院為樣本，或許可為諸多地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的困惑，提供一些可供參考的借鑒和對比。

韶關(guān)學(xué)院是粵北地區(qū)的一所地方本科院校。學(xué)院通過搶抓粵北地區(qū)信息科學(xué)與技術(shù)水平迅速發(fā)展的機遇，憑借信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科特色鮮明、行業(yè)影響力大、競爭實力較強的優(yōu)勢，在產(chǎn)學(xué)研方面取得了豐碩成效，其影響范圍輻射長三角、珠三角地區(qū)周邊省市，造就了一批創(chuàng)新性、實用型、復(fù)合型人才，建成了一些行業(yè)重點?？坪椭匾獎?chuàng)新平臺，探索了粵北信息科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的科創(chuàng)模式。

韶關(guān)學(xué)院通過內(nèi)外部體制機制改革、強化產(chǎn)學(xué)研的溝通與交流，組成科創(chuàng)新團隊，共建共享實驗室、技術(shù)研發(fā)與成果推廣應(yīng)用基地，在開展校企、校地、校校合作方面已經(jīng)初見成效。比如，在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻合作方面。學(xué)院與中軟國際有限公司在實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)研合作、共建軟件學(xué)院和畢業(yè)生就業(yè)等方面進行了深度合作。與微軟中國有限公司、深圳軟件園等多家單位建立了畢業(yè)生實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)關(guān)系。

顯然，韶關(guān)學(xué)院走出了一條我們地方高?！靶南蛲钡牡缆?。那么，它成功的“秘笈”何在？它的成功，又給我們以怎樣的啟發(fā)與思考？

清晰的頂層設(shè)計，既決定了韶關(guān)學(xué)院注重區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)的辦學(xué)理念，又使得其成為一所特色鮮明的地方本科院校。這一結(jié)果的形成，不僅讓更多高水準(zhǔn)的教師慕名而來，也讓更多的學(xué)生青睞于它，這樣以來，既壯大了師資力量，又擴大了學(xué)生來源，大大增強了韶關(guān)學(xué)院的承載力、吸引力和輻射力，從而進入良性發(fā)展軌道，而最終結(jié)果是增加了韶關(guān)學(xué)院在廣東全省乃至全國高等教育中的權(quán)重，并而樹立了與之相匹配的形象。

顯然，韶關(guān)學(xué)院成功擺脫了被我們一些地方高校視為夢魘的“量子糾纏”，業(yè)已走向了良性發(fā)展的快車道。而這一切，關(guān)鍵在于前述環(huán)節(jié)中的“頂層設(shè)計”對“辦學(xué)理念”的指導(dǎo)意義，也就是我們所謂的“人才培養(yǎng)模式”，而這種“人才培養(yǎng)模式”，又激發(fā)了它的“綜合創(chuàng)新”的信心與能力。

為了根據(jù)定位更好地發(fā)展，韶關(guān)學(xué)院設(shè)置了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的核心就是通過培養(yǎng)與優(yōu)勢企業(yè)、特色行業(yè)和聚集產(chǎn)業(yè)的合作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出貢獻。韶關(guān)學(xué)院最成功的一點，就是注重強化與企業(yè)的鏈接合作，優(yōu)化與伙伴的戰(zhàn)略合作，以及加強與地方政府的互動合作。學(xué)院清楚為了發(fā)展需要如何做：“通過為粵北地區(qū)的信息科學(xué)與技術(shù)水平發(fā)展，提供關(guān)鍵技術(shù)支撐和輸送優(yōu)秀人才，對學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的定位，以及需要優(yōu)先納入的事項，有一個清晰的判斷……”【1】

沒有比較，便沒有鑒別?，F(xiàn)今，一些地方高校在辦學(xué)理念、專業(yè)配置、服務(wù)取向等方面與社會經(jīng)濟發(fā)展的契合性不高，使得專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研成果與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，甚至是脫節(jié)，沒能充分發(fā)揮地方高校對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用。

有鑒于此，我們認為：地方高校需與地方經(jīng)濟社會發(fā)展“同頻共振”，惟其如此，方能擺脫“量子糾纏”。

二、形成“同頻共振”，需要因地制宜、因時制宜

目前我國正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的時代背景下，面臨著經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期。這對于地方高校來說，是一個機遇和挑戰(zhàn)并存的時代。勇敢面對挑戰(zhàn)，善于轉(zhuǎn)化機遇，一舉改變地方高?！肮逃谢薄巴|(zhì)化”的束縛與制約，乘勢而上，實現(xiàn)特色發(fā)展、錯位發(fā)展，從而達到服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和獲得地方經(jīng)濟反哺的雙贏局面，此乃“同頻共振”。

地方高校必須姓“地”，這是不爭的事實；換句話說，區(qū)域性不是地方高校的先天缺陷，反而恰恰是它的生存空間。

在高等教育發(fā)展的進程中，一些處于教育頂層的高等院校，自然而然就承擔(dān)了，更多的教科研責(zé)任，理論上講，它所培養(yǎng)的應(yīng)該大多數(shù)是社會生活中的精英。但這些頂尖院校，相對于紛繁復(fù)雜、形勢多樣的社會需求而言，又顯得是那樣“鞭長莫及”“大而無當(dāng)”。

應(yīng)該指出，高等教育的自身發(fā)展，使得它逐漸由“需求端”向“供給端”調(diào)整，由“高端”向“普通”過渡，由“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變。以我國高等教育為例，曾幾何時，高等教育還是極少數(shù)人的專享，時至今日，卻日趨普及。又從參加高考人數(shù)來說，1977年全國各級院校招收僅27萬人，而2016年達到了驚人的772萬！高考錄取率，從1977年的5%，飆升到2016年的82%，翻了近17倍，幾何級增長，預(yù)計2017年將突破84%?！?】這一規(guī)模體量，對于何種受體而言，無疑都是巨大的消解壓力。因此，一些專家學(xué)者指出：“高校改革發(fā)展應(yīng)走‘應(yīng)用型發(fā)展’道路，充分發(fā)揮自身人才、技術(shù)、資源等方面優(yōu)勢，以社會需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為主線，進行辦學(xué)理念更新、體制機制創(chuàng)新、技術(shù)成果革新，主動對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、對接行業(yè)企業(yè)，不斷提升服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力和水平。”【3】

三、實現(xiàn)“協(xié)同創(chuàng)新”，需防閉門造車，需要甘于寂寞

協(xié)同創(chuàng)新，不啻改革我國地方高校人才培養(yǎng)模式的一劑良藥，是繼“985”“211”之后，國家層面啟動實施的第三項高等教育工程。該工程是以人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技研發(fā)三方面能力提升為核心任務(wù)，通過構(gòu)建面向科學(xué)前沿、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、文化傳承以及市場需求等四類協(xié)同創(chuàng)新模式，進一步深化機制體制改革，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，建立起引領(lǐng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的新優(yōu)勢。實施該工程，對于全面提升高等院校的創(chuàng)新能力和品質(zhì)水平，都具有重大的現(xiàn)實意義。

地方高校自身的定位，決定了它在自己的“勢力范圍”內(nèi)，在“協(xié)同創(chuàng)新”的偉大工程中，是大有可為的。但是將“可為”落實到實處，變成“為”并進而“為而有效”，需要我們處理好“甘于寂寞”與“閉門造車”之間的辯證關(guān)系。

人才培養(yǎng)是以專業(yè)為載體。專業(yè)設(shè)置必須滿足“重實踐、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。課程設(shè)計是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)復(fù)合性、系統(tǒng)性，注重理論與實踐之間的優(yōu)化配置，從而實現(xiàn)市場資源和自身資源的有效整合和開放共享。無需諱疾忌醫(yī)，課程設(shè)計重復(fù)陳舊、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏融合精神等問題，在我國高等教育系統(tǒng)中是普遍存在的，而地方高校更是如此。

比如，法學(xué)專業(yè)。山東一所專業(yè)類大學(xué)的政法學(xué)院，就涵蓋法學(xué)類、廣告學(xué)類、工商管理類、社會工作類等諸多專業(yè)，而學(xué)院只有兩人是副高以上職稱。像這樣專業(yè)建設(shè)的跟風(fēng)式、堆砌式配置，使得所謂“熱門專業(yè)”“優(yōu)勢專業(yè)”過于密集，甚至出現(xiàn)“泛濫”現(xiàn)象?！?】究其產(chǎn)生的原因，除了地方高校盲目追求“大而全”、一味拼命“升格”的沖動外，只從“需求側(cè)”考慮，而未在“供給側(cè)”著手，終至閉門造車，難逃干系。而這種辦學(xué)理念是導(dǎo)致高校資源浪費、辦學(xué)特色模糊、學(xué)生出口狹窄，以至產(chǎn)生發(fā)展危局的重要原因。

但是，所謂矯枉過正、物極必反吧，湖南人文科技學(xué)院的某些做法，也有令我們不敢茍同的地方，譬如“‘冠名班’合作辦學(xué)”。局限于所掌握的資料，我無法得知“‘冠名班’辦學(xué)”的更多信息，比如校企雙方在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容以及師資配置等諸多因素上考量。所以，我們暫且只能從人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，以及高等教育自身的特點等角度，紙上談兵，姑妄言之。其目的，不在于臧否該校，而在于有我們?nèi)缦碌膽n慮與思考，啟示和告誡我們，在“協(xié)同創(chuàng)新”的探索路上，多一些“審視而后定”，少一點“盲目而跟從”。

論事物演變，包括高等教育，都是有它自身的發(fā)展規(guī)律?！笆陿淠?，百年樹人?！边@句話，卻引起了一個普遍認同的共鳴：教育需要長久的積淀、時光機的打磨。這期間，當(dāng)然需要反復(fù)辯證，更需要去偽存真，去其糟粕、留取精華。

教育的上述特質(zhì)，決定了它與社會經(jīng)濟應(yīng)該是這樣的一種關(guān)系描述：一般而言，它能夠在宏觀上指導(dǎo)經(jīng)濟活動，為它提供最基本也是最重要的理論和原則；并能將經(jīng)濟活動中各種紛繁蕪雜的現(xiàn)象，由表及里地深化，由此及彼地延伸拓展，最終，形成新的理論和規(guī)律；從這個意義上，教育之于經(jīng)濟活動，既有前瞻性，又有相對的“延滯性”。因而，試圖讓高等教育與經(jīng)濟活動在同一時空、按照同一節(jié)拍起舞，無疑會對雙方都產(chǎn)生傷害。

弄清楚這一點，反觀湖南人文科技學(xué)院的“‘冠名班’合作辦學(xué)”，我們就不難看到，教育對經(jīng)濟社會的某種“依附”，這種依附所產(chǎn)生的危害，在現(xiàn)實中早有先例。比如，大家所熟知的遼寧大學(xué)本山藝術(shù)學(xué)院，它的存廢給我們留下了深刻的教訓(xùn)與反思。退一萬步說，這存廢之間，不禁讓我們感嘆，這難道不是高等教育的尊嚴被無情地褫奪嗎？一之謂甚，其可再乎？

地方高校的“協(xié)同創(chuàng)新”，不僅要立足自身的教科研實際，還要根據(jù)地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展趨勢和當(dāng)?shù)厥袌龅挠萌诵枨?，敢于走特色化的學(xué)術(shù)研究之路，用科研成果引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從而實現(xiàn)地方高校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟繁榮，兩者之間的良性互動和雙贏共生。這才是高等教育與經(jīng)濟活動最好的協(xié)同結(jié)果。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代，地方高校要實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，最重要的一點，是要堅持辦學(xué)理念不動搖，不能急躁冒進、急于求成，更不能急功近利、一蹴而就。地方高校絕不能以犧牲高等教育的尊嚴和特質(zhì)，換取一時的經(jīng)濟效益。這樣做，無異于飲鴆止渴！

“周雖舊邦，其命維新?！边@句話用于我們的地方高校，也是極其恰切的：“舊”，雖然體現(xiàn)了它的歷史，彰顯了它的積淀，但也折射出它因循而沉重、因沉重而“天步維艱”的境地。于是，“維新”便成了它鳳凰涅槃、浴火重生的不二選擇。