淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

熊成思

（江西省奉新縣第一中學(xué)，江西 宜春 330700）

隨著“中國(guó)微課大賽”、“全國(guó)首屆微課程大賽”、“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”、“中國(guó)外語(yǔ)微課大賽”等各類(lèi)微課比賽的開(kāi)展，各中學(xué)以此為契機(jī)積極開(kāi)展微課建設(shè)，微課建設(shè)在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中“微課程”的概念和特點(diǎn)

（一）時(shí)間短，信息容量豐富。用高中英語(yǔ)教授微課程的時(shí)間通常很短。根據(jù)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，“微課”的持續(xù)時(shí)間一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，但英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校中等。在教學(xué)中運(yùn)用“微課程”可以使教師的教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)前所未有的面貌。教師根據(jù)其設(shè)計(jì)的邏輯過(guò)程，選擇最適合他們的教學(xué)方法，并組織具有特異性，高容量和高效率的教學(xué)。

（二）主題突出，內(nèi)容具體。與常規(guī)教學(xué)相比，雖然教學(xué)時(shí)間短，但內(nèi)容更簡(jiǎn)單，主題更突出，更適合學(xué)生的實(shí)際需要。 “微課程”是一個(gè)主題，或“微課程”是一個(gè)信息點(diǎn)。他研究的問(wèn)題來(lái)自英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力，閱讀英語(yǔ)，語(yǔ)法困難，學(xué)習(xí)策略和高中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。需要解決的具體和實(shí)際問(wèn)題，如教育觀點(diǎn)。

（三）實(shí)施方便靈活。英語(yǔ)高中教學(xué)中“微課程”視頻和支持資源的總體容量一般在幾十兆字節(jié)的范圍內(nèi)。視頻的格式是支持在線流媒體在線格式。學(xué)生可以無(wú)縫地觀察在線課程并查看課程計(jì)劃和課程。資源可以靈活方便地存儲(chǔ)，存儲(chǔ)在終端設(shè)備（如筆記本電腦，手機(jī)，MP4等）上，用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生觀察和練習(xí)。

二、微課程在高中英語(yǔ)課上的應(yīng)用

微型科目被廣泛用于教學(xué)中作為教學(xué)視頻，例如，課堂演示，關(guān)鍵解釋?zhuān)щy教學(xué)和課后發(fā)展。微課程的實(shí)施改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的僵化氛圍，激發(fā)了枯燥的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）復(fù)習(xí)舊課程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)需要學(xué)生不斷回顧他們所學(xué)的知識(shí)。每節(jié)課都要求學(xué)生掌握大量的詞匯，語(yǔ)法和句型。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，45分鐘的課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自學(xué)能力差。因此，教師可以為每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)微視頻，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，利用課后時(shí)間來(lái)查看和鞏固知識(shí)。

（二）導(dǎo)入新課程。興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)教學(xué)很乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這是課堂教學(xué)效率低下的主要原因。因此，在展示新課程時(shí)，教師可以冷靜地設(shè)計(jì)和展示視頻，參加微課程并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)困難。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都有自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。它要求教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行解釋?zhuān)n堂時(shí)間有限，學(xué)生可能無(wú)法掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在教學(xué)中錄制視頻，參加微課程并在線上傳，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)指令包括不同時(shí)期的定義，構(gòu)成，被動(dòng)形式，不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞，特定動(dòng)詞的被動(dòng)動(dòng)詞形式，以及微課程的使用是高度針對(duì)性的。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的功能，我們使用基于知識(shí)的教學(xué)來(lái)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)信心，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力應(yīng)用知識(shí)。

三、“微課程”促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的積極性和自主性。目前，英語(yǔ)中產(chǎn)階級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合了各種信息來(lái)源，將動(dòng)畫(huà)和聲音集成為一體，并通過(guò)視頻向?qū)W生展示課堂內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的需要選擇相關(guān)的微課程案例，不斷學(xué)習(xí)和研究“微課程”學(xué)習(xí)視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課堂知識(shí)內(nèi)容的理解。

（二）突出重點(diǎn)，改進(jìn)困難，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。英語(yǔ)高中微課程形式“微觀”，但內(nèi)容“好”，整體效果遵循“苗”。需要5-10分鐘來(lái)解釋?zhuān)瓿蓪W(xué)習(xí)一定知識(shí)的集中，以完善困難。應(yīng)精確控制內(nèi)容設(shè)計(jì)和模板說(shuō)明。必須展示設(shè)計(jì)的本質(zhì)。在追求整體效果的“優(yōu)秀”中，有必要完美展示設(shè)計(jì)理念，傳達(dá)清晰的知識(shí)點(diǎn)。在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，學(xué)生可以看到它。一個(gè)人可以被精致的模式和生動(dòng)活潑的解釋所吸引，并且可以實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。英語(yǔ)高中微課程要求“精”和“微”，突出要點(diǎn)，困難和疑惑，并在最短的時(shí)間內(nèi)，以最有效的方式解釋關(guān)鍵問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)的重要性。

四、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中“微課程”的限制

（一）“微程”生產(chǎn)限制。高中英語(yǔ)微課程以流媒體的形式應(yīng)用，以創(chuàng)建新的教學(xué)應(yīng)用和學(xué)習(xí)模型。由于其“微觀”和“優(yōu)秀”的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)微課程的制作，注冊(cè)和應(yīng)用過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，需要很長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果你真的是一名專(zhuān)注于制作高中英語(yǔ)微課程的學(xué)生，你需要大量的精力和物質(zhì)資源才能從一個(gè)高質(zhì)量的5-10分鐘課程中學(xué)習(xí)學(xué)生

（二）英語(yǔ)“微課程”高中缺乏師生互動(dòng)。我們需要清楚地理解英語(yǔ)是一門(mén)非常實(shí)用的語(yǔ)言主題。學(xué)生需要通過(guò)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的大量交流來(lái)用英語(yǔ)交流。因此，“微課程”英語(yǔ)高中很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)只能成為高中英語(yǔ)教師的一種教學(xué)方式。雖然“微課程”英語(yǔ)高中可能是未來(lái)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式之一。但在現(xiàn)階段，不可能用課堂教學(xué)活動(dòng)代替教師。由于現(xiàn)代科學(xué)教育理論的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)的方法和方法不斷創(chuàng)新。課程的實(shí)施不是一成不變的，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要學(xué)習(xí)使用微觀教學(xué)來(lái)幫助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，并最大限度地提高學(xué)習(xí)效益，以便學(xué)生能夠可以在知識(shí)殿堂里自由游泳。

微課程優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中的作用對(duì)一線教師提出了更高的要求。首先，教師需要提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在制作微課程的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)差距和持續(xù)改進(jìn)，從而提升他們不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力。第二，加強(qiáng)教師使用信息技術(shù)的能力。微觀課程的制作應(yīng)適用于視頻拍攝，編輯，計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)和其他技術(shù)。教師在制作微課程時(shí)使用計(jì)算機(jī)的能力將繼續(xù)提高。三是加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)資源共享。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)觀看國(guó)內(nèi)外其他教師的視頻，收集，分享和交流教學(xué)資源和方法，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。雖然微課程具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的諸多優(yōu)勢(shì)，但微課堂并不能完全取代傳統(tǒng)課堂。微課程只是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將兩者緊密結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮微課程的作用，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)成果。