淺議小學數(shù)學中生活化教學策略

姚美玲

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣下二臺鎮(zhèn)小學，遼寧 鐵嶺 112506）

在小學的教學中，很重要的一點就是要將學生從自然人逐步向社會人過渡，讓學生在系統(tǒng)的知識學習中學會做一個有著全面能力的公民，樹立起良好的人生觀、世界觀和價值觀。能夠?qū)€人同社會、同國家、同家庭、同他人之間的關(guān)系處理恰當。通過系統(tǒng)的學習，能夠讓學生對社會生活進行虛擬的適應(yīng)，成為能獨自處理生活問題的人。所以，在新課程背景下，課程教學的規(guī)劃應(yīng)當和學生真實生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學生把知識應(yīng)用于實踐，從實踐中加深課程知識的理解，創(chuàng)新設(shè)計課堂的真實生活情景，在趣味的情景課程講解中提高學生學習效率。實現(xiàn)抽象知識的真實轉(zhuǎn)化對于學生日常課程學習十分重要，學生通過一定形式的情景觀察、思考，激發(fā)思維想象的能力，使得學生們注意力更加集中，課堂教學成效得以大大提高。本文結(jié)合小學數(shù)學課程的具體教學內(nèi)容，對生活化教學方法提出相應(yīng)的教學策略。

一、生活化情境導(dǎo)入課程

老師在實際課程教學中要重視生活案例的引入，如此一來，學生課堂學習更加貼近生活實例，一方面引起學生興趣心，另一方面實現(xiàn)實例情境的有效再現(xiàn)，課堂教學成效明顯提升。舉例如：

《圖形的變換》一課學習時，我借助于學生日常所用的兩個一模一樣的作業(yè)本，通過旋轉(zhuǎn)使這兩個作業(yè)本重疊，并提出：“生活中有很多一樣的物品經(jīng)過這樣的方法可以重疊起來，大家想一想，通過小組交流的模式研究下這個問題?！?課堂引導(dǎo)完畢，小組同學紛紛加入討論，很多同學們研究出新的圖形變換現(xiàn)象，并積極與同學們展開交流。這時候教師站出來順勢的講解圖形變換的相關(guān)知識，問題也最終得到很好的解決。如此一來很好的活躍了課堂氣氛，同時還加深了學生知識學習，實例情景再現(xiàn)的作用得到了很好的體現(xiàn)。

二、舉例多用生活中的各種問題

要想讓學生真正得到進步，需要不斷從理性上將知識深化，同時要在感性認識上不斷豐富。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學策略，不斷強化數(shù)學教學中的知識，這些知識是學生獲得間接經(jīng)驗的有效途徑。從學生認知規(guī)律以及認知特點來看，學生在進行理性認識的時候，需要感知認識作為前提和基礎(chǔ)。感性認知是學生在生活實際中獲得的具體認知材料，從生活中展現(xiàn)出直接經(jīng)驗，通過教師在課堂上系統(tǒng)的引導(dǎo)學生學習，從而形成了最為有效的理性認知，最終能夠促使課程目標的生成和發(fā)展。

《小數(shù)的乘法》這課學習過程中，舉例的時候可以從生活方面進行，比如：五角錢可以買一個作業(yè)本，那么十元錢能買多少個本子？又比如，在學習《長方體與正方體》這部分知識之后，我為學生布置了以下類型的作業(yè)。第一類是“說”作業(yè)。就是要學生回到家中將自己在學校所學的知識向家長或者其他的小伙伴進行口頭上的講解，或者說說自己今天的數(shù)學學習收獲。第二類是“玩”作業(yè)。就是幾個人小伙伴在一起，互相挑戰(zhàn)，看能否將長方體或正方體的體積及面積推導(dǎo)出來。第三類是“用”作業(yè)。找出家中的長方體和正方體形狀的物體，利用學到的知識進行計算。第三四類是“記”作業(yè)。寫下今天所學的感悟，以及收獲等等。通過這種多類型的作業(yè)，可以補充書面作業(yè)帶來的不足，從而帶來相應(yīng)的趣味性。用生活中學生常見的問題可以有效激發(fā)學生的學習興趣。有關(guān)于數(shù)學的生活案例數(shù)不勝數(shù)，事無大小，這些生活問題的解決都和數(shù)學緊密聯(lián)系。

三、運用數(shù)學思維解決生活問題

小學數(shù)學課程的教學過程中，要將具體知識同學生生活實際結(jié)合起來，從不同角度和不同深度對課本知識以及生活經(jīng)驗進行探索?？梢酝ㄟ^教材中蘊含的生活化知識內(nèi)容，讓學生學會生活。最好的的是通過設(shè)計恰當?shù)膯栴}，讓學生在感知生活的同時，獲取能夠解決實際生活的理性思考。比如：還是《長方體和正方體》一課，作者讓學生有條件的情況下參觀木材廠，可以的話詢問加工師傅相關(guān)正方體構(gòu)建問題。當然詢問父母也行?；谶@樣的課程作業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學生主動學習，讓學生在最真實的實踐中理解數(shù)學相關(guān)內(nèi)容，促使學生產(chǎn)生積極性思維進行學習。作為一名數(shù)學老師，更要對給予學生動手實踐的機會，讓學生不再害怕學習數(shù)學，數(shù)學并不是難以學習的，在學會用數(shù)學的角度看問題的時候，你才能更加的理解數(shù)學的神奇，熱愛生活中的數(shù)學。

四、知識聯(lián)系生活，布置實踐性作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)都是書面作業(yè)，讓學生通過練習來提升自己的數(shù)學知識學習水平。而在新課程改革背景下進行的小學數(shù)學作業(yè)布置，就是要改變傳統(tǒng)書面作業(yè)的單一模式，將口頭作業(yè)和習題作業(yè)等多種形式的作業(yè)融合在一起。提取出這些作業(yè)中的趣味點，從而為學生展示出富有趣味性、挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的作業(yè)。比如，在學習《多邊形的面積》這部分知識之后，我為學生布置的家庭作業(yè)就是讓學生對多邊形的基本特征進行充分的了解。在這樣的教學目標基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自己的學習情況設(shè)計相應(yīng)的家庭作業(yè)。學生很高興接收這樣的作業(yè)形式，從收交上來的作業(yè)做可以看出，有的學生根據(jù)自己的情況制作了相應(yīng)的多邊形模型，同時將各個部分的名稱標出來；有的學生根據(jù)學校內(nèi)容寫出數(shù)學小日記，將自己的心得體會充分記錄下來；有的學生對生活中的各種多邊形進行了充分的調(diào)查，同時還設(shè)計出一些疑問，生活中為何會出現(xiàn)這么多的多邊形形等等的問題。

結(jié)語

由于數(shù)學的知識由生活而來，這就要求了數(shù)學老師在教學過程中積極主動的創(chuàng)設(shè)多樣化課堂環(huán)境，貼近生活，貼近現(xiàn)實。引導(dǎo)學生積極的探索和發(fā)現(xiàn)真實生活下的各種問題，用數(shù)學的思維能力加以分析和解決，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化應(yīng)用。