試分析提高中職語文教育實用性的措施

張禮雪

（甕安縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 甕安 550400）

中職語文是初中語文基礎(chǔ)教學(xué)中的擴(kuò)展和延伸，對于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)很難有效實行。所以，中職語文教學(xué)目標(biāo)要放在實用性上，教學(xué)要以實用性為主，教學(xué)方式也要符合學(xué)生的身心需求，讓學(xué)生學(xué)有所得。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)跟日常實際生活結(jié)合起來，學(xué)生在進(jìn)入社會后能跟工作、生活合理銜接。

一、中職語文教育實用性的意義

語文教學(xué)長期以來就具有難懂、繁瑣、偏、舊等特點，教材與實際無法串聯(lián)，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實生活。教材中的一些教材內(nèi)容與學(xué)生興趣不符合，晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重被影響，且這類素材的教學(xué)針對性不強，不能完全的體現(xiàn)出當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，不符合實用性的教學(xué)原則。教育部的教學(xué)改革文件中也強調(diào)中職學(xué)校的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求，符合實際需要，運用實用性強的內(nèi)容。所以，中職學(xué)校對于課本要進(jìn)行廣泛的篩選，整合學(xué)校外的資源，注重實用性，豐富教學(xué)素材，開拓學(xué)會的視野，提高綜合性素質(zhì)。而要提高中職語文教學(xué)的實用性，需從各個方面進(jìn)行提升，這不僅是學(xué)校和教育制度的要求，也是個人發(fā)展的需求，同時也是社會的要求和走向。

二、提高中職語文教育實用性的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平較低

大多數(shù)中職學(xué)生都有這么一個特點，綜合性素質(zhì)差，文化基礎(chǔ)弱，甚至有些學(xué)生因為害怕上語、數(shù)、英等基礎(chǔ)性的文化課程才選擇就讀中職，且學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式在初中時就沒有系統(tǒng)的養(yǎng)成。因此，在中職語文教學(xué)過程中，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握薄弱，在語文學(xué)習(xí)中缺乏正確的思維能力，在學(xué)習(xí)過程中理解新事物的能力比較慢，并對學(xué)習(xí)興致缺缺。

（二）教學(xué)模式靈活性不足

大多是的中職語文課堂教學(xué)沿用的模式還是普通高中學(xué)生的教學(xué)模式，然而這類模式并適合中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)。教學(xué)模式依舊是教師把握整個課堂，學(xué)生被動的在底下接收教師的教學(xué)信息，久而久之學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力無法提升，學(xué)習(xí)興致就萎靡低下。而中職教育中衡量學(xué)生和教師教學(xué)成果的是學(xué)生考試成績，由于教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動，對學(xué)生課堂情況的掌握并不了解，對學(xué)生困惑的內(nèi)容點無法及時有效的解答，學(xué)生知識掌握不佳，教師的教學(xué)目標(biāo)自然也就無法完成。

（三）語文教材中的不足之處

中職語文雖然注重基礎(chǔ)性、實用性以及發(fā)展性為主，但還是存在不足之處。語文教材的編排中存在不合理性，現(xiàn)代文跟文言文劃分在不同單元中，雖然對知識的積累能起到有效作用，但是這種排版很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，本身學(xué)生的基礎(chǔ)就較差，連續(xù)性、同類型的語文課程學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、提高中職語文教育實用性的措施

（一）改變學(xué)生對語文課程的看法

教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待語文課程的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對語文課程的認(rèn)知能力。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)過程的思維能力和理解能力較差，在學(xué)習(xí)過程中會存在自卑的心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)的熱情在越學(xué)習(xí)越不懂的狀態(tài)中逐漸喪失。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師不僅要教授知識，還要對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)會為人處世，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的同時，綜合素質(zhì)也能得到提升。

（二）實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性和針對性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于中職學(xué)生，教學(xué)過程中教師可以實施多媒體教學(xué)，不僅能節(jié)省板書的時間，還為多種教學(xué)提供了可能，且在教學(xué)中可以引入各種教學(xué)方式，例如：討論式、情景式、自主式等，讓教學(xué)過程生動活潑，學(xué)生喜歡上語文課，在學(xué)習(xí)過程中能夠極大的提升主動性，迅速掌握學(xué)習(xí)方式。所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合多媒體，通過音、像結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，例如：在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》的時候，可以先通過視頻給學(xué)生營造一種月色下池塘的視覺體驗，讓學(xué)生有置身其中的情景感，再播放朱自清個人事跡。然后教師再引入正題，讓學(xué)生自主去閱讀課文，感受作者是怎樣的情緒中寫下這篇文章的。學(xué)生可以自主發(fā)言，自由發(fā)表自己的感言，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生理解錯誤的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生正確的進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)熱情自然會被調(diào)動起來。

（三）改善教材中不合理的設(shè)置

針對中職學(xué)生的需求，滿足學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的大致方向，需要學(xué)校在語文教教材的選擇上進(jìn)行篩選。語文教材內(nèi)容的選擇上要根據(jù)具體的情況進(jìn)行定制，例如：內(nèi)容的編排、課文的總量、篇目等都要進(jìn)行合理設(shè)置，教材改進(jìn)能在一定程度上減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，且在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面也有顯著的成果。

（四）適應(yīng)社會，與社會需求有效銜接

中職學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會，需要適應(yīng)社會的需求，提高說、寫的能力。在中職語文課程的教學(xué)過程中，教師可以側(cè)重這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升自己的技能，且中職語文中也強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練和溝通交際能力，學(xué)生在就業(yè)的時候能夠更好的表達(dá)自己，增加就業(yè)機會。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽的活動，訓(xùn)練學(xué)生的口才和辯論能力，提高學(xué)生說的能力。

結(jié)束語：

語文即生活，教材的大多數(shù)感悟來源于現(xiàn)實生活，來源于對生活的領(lǐng)悟。因此，語文教材的選擇、教學(xué)方式的改革都是為教學(xué)實用性做服務(wù)的，教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的積極性，均衡發(fā)展學(xué)生各個方面，為學(xué)生的工作就業(yè)做服務(wù)。因此，教學(xué)過程中要注重學(xué)生的語文水平和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并從社會需求的大角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力，最終為社會輸送社會需要的人才。