基于核心素養(yǎng)的高中生物主題式復習

周瑞輝

（江西省共青城市中學，江西 共青城 332020）

所謂主題式復習，顧名思義就是基于確定的主題，梳理、整合高中生物知識，幫助學生調(diào)動其積極性，運用其創(chuàng)造力，在腦海中構(gòu)建高正生物的整體思維模式，真正學會學懂知識，化為已用。高中生物主題式復習正是以“主題”作為復習的中心，并貫穿于復習課的全過程，教師借助一定的主題情境，設計生動深刻的教學活動，有計劃、有方法地讓學生真正理解并掌握高中生物知識內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的高中生物學科素養(yǎng)。

一、基于復習目標確立主題

主題是高中生物主題式復習的關(guān)鍵，以此為核心展開復習課。因此，我們首先要確立就是主題的內(nèi)容，主要根據(jù)具體的復習目標選擇合適的主題。例如在復習“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時，教師以BBC的紀錄片“地球脈動”為主題素材導入，該紀錄片向?qū)W生展示了世界上各個地區(qū)難以數(shù)計的生物，看到了生物之間相互依存的珍貴畫面，領(lǐng)略了地球各地的壯觀美景與奇特地貌，見識了生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性和完整性，向?qū)W生傳遞了綠色生態(tài)的理念，以此啟發(fā)學生尊重物種的多樣性，保護生態(tài)環(huán)境。

該堂復習課的主題情境乃是地球上壯觀的美景和豐富的生物，教師在了解地球生態(tài)系統(tǒng)研究的相關(guān)資料，確立生動有趣的主題情境，完美地融合了主題情境與課堂引入。學生在觀看有關(guān)主題情境的紀錄片的過程中，被生態(tài)系統(tǒng)的奇妙壯麗所打動，強化了綠色生態(tài)觀念。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的相關(guān)知識點開展主題式復習。在上述教學案例中，教師基于“綠色生態(tài)”的現(xiàn)代化先進理念，為學生創(chuàng)設具有教育意義以及現(xiàn)實意義的主題情境，使學生在課堂上不僅是經(jīng)歷知識吸收的過程，更是經(jīng)歷核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要過程。因此，在主題確立階段，教師應根據(jù)其所創(chuàng)設的復習目標，結(jié)合當下核心素養(yǎng)內(nèi)涵，選取積極向上、發(fā)人深省的主題，推動高中生物主題式復習的展開。

二、圍繞主題設計復習流程

在確立了合適的主題后，教師應緊緊圍繞該主題設計有效的復習流程，幫助學生在復習流程中溫故知新，引導學生自主探究知識，發(fā)現(xiàn)并深入了解生命規(guī)律、生物現(xiàn)象，鍛煉其創(chuàng)造性思維，促進學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，組織學生創(chuàng)立小組，學會在合作中取長補短，共同進步，激發(fā)學生的探究性好奇心，全身心融入生物課堂復習之中。例如，在復習“細胞的結(jié)構(gòu)”相關(guān)考點時，教師向?qū)W生展示某糖尿病患者的體檢報告，并提出胰島素合成與分泌的途徑、影響胰島素合成與分泌的因素、胰島素進行生物合成的過程等探究性問題，讓學生結(jié)合細胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點進行分析，由此鍛煉學生的科學思維養(yǎng)成。

學生結(jié)合所學知識通過探究發(fā)現(xiàn)，胰島細胞中與胰島素合成和分泌有關(guān)的細胞器主要包括內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、線粒體。教師在學生自主探究的基礎(chǔ)上，延伸展開講解“細胞的結(jié)構(gòu)”的相關(guān)考點。教師借助上述案例中所設計的探究問題，幫助學生建構(gòu)以某一主題為核心的知識結(jié)構(gòu)體系，樹立生命觀念。讓學生學會利用課堂知識分析貼近生活的實例，進而掌握生物科學探究的方法與步驟。

三、深化主題促進思維培養(yǎng)

基于高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不僅要注重學生知識的積累和能力養(yǎng)成，更要將學生教育成為一個具有社會意思，有責任、有擔當?shù)暮细窆?，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這也是對高中生物學科教學所提出的更高層次的目標要求。在這樣的高層次目標要求下，基于核心素養(yǎng)的高中生物主題式復習應當通過深化主題，促進學生思維能力的培養(yǎng)，達到正確價值觀形成教育的目的，注重情感上的學科滲透。例如，教師在進行“基因工程”該部分知識點復習時，向?qū)W生介紹了我國在基因工程建設中所取得的成就，如1981年，由我國科學家第一次將外源基因成功地導入動物胚胎之中，由此創(chuàng)立和發(fā)展了培育轉(zhuǎn)基因動物的技術(shù)。通過對相關(guān)課外知識的導入，讓學生了解我國生物學家在基因工程方面所取得的成就，激發(fā)學生的課堂復習積極性。在這一主題情境之中，讓學生結(jié)合基因工程的相關(guān)知識點，分析對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的看法。同時，教師在講述我國在基因工程方面所取得的成就時，滲透愛國主義思想和社會責任感教育，讓學生充分了解國家的先進技術(shù)發(fā)展狀況，增強民族自豪感更加熱愛祖國，培養(yǎng)社會責任感。

在上述案例中，教師在主題式復習中，進一步升華主題，借助國家在生物技術(shù)上所取得成就的案例，滲透愛國主義核心教育，激發(fā)學生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立正確的愛國觀，力爭為祖國發(fā)展貢獻自己的一份力量。在高中生物學習中，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)揮其創(chuàng)造力，深入生物知識的學習，形成良好的生物學科素養(yǎng)。

結(jié)語：復習課是體現(xiàn)教師課堂駕馭能力、綜合教學水平，以及教學細致程度的重要途徑，也是檢驗學生對所學知識掌握牢固程度的有效方式，教師理應給予高度重視?；诤诵乃仞B(yǎng)的統(tǒng)籌要求之下，教師在高中生物復習中合理運用主題式復習模式，既可以幫助學生進一步鞏固生物知識，梳理形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，還能幫助學生拓展生物知識面，培養(yǎng)自主探究的能力，加深思考的廣度，總的來說，是一種相當有效的復習模式。