淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自主合作探究學(xué)習(xí)

郭雅雯

（山東省濰坊市奎文區(qū)德潤(rùn)學(xué)校，山東 濰坊 261041）

所謂的自主合作探究學(xué)習(xí)就是指在課堂教學(xué)中，教師將幾名學(xué)生組成一個(gè)小組，小組間互相進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最終目的是使得小組間每名成員都能認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在成員的相互合作配合下培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。自主合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高自己的交往能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新精神等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的綜合發(fā)展。以下就在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)的重要意義與策略進(jìn)行分析。

一、自主合作探究學(xué)習(xí)的重要意義

（一）創(chuàng)造新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，且他們失去了展示自我的機(jī)會(huì)，會(huì)因此失去對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而自主合作探究的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生不再受到教師的制約，更加自由的表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而激發(fā)出他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我

小組間的自主合作探究學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更多的空間，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閼峙陆處煻哂诒磉_(dá)自己的想法。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式向他人表達(dá)自己的想法，在小組間暢所欲言，思想上的碰撞能刺激更新奇的想法出現(xiàn)。給學(xué)生帶來(lái)信心，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自信，擁有突破一切艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)定信念[2]。

（三）活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

自主合作探究學(xué)習(xí)的方式主要是組織小組間成員進(jìn)行討論，這會(huì)讓教學(xué)課堂的氛圍變得更加活躍，不再是枯燥乏味。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)會(huì)更加的輕松，更有利于自我激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，同時(shí)也能幫助教師在教學(xué)時(shí)提高效率，實(shí)現(xiàn)有效性的最大化。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)的策略探究

（一）合理分組，層次多樣化

由于學(xué)生的主觀條件上存在著差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上也會(huì)出現(xiàn)不同。教師可以對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分層次，再對(duì)他們進(jìn)行分組。在分組時(shí)，教師要保證每個(gè)小組中都有處于不同層次的學(xué)生，以此來(lái)避免學(xué)習(xí)成績(jī)兩極化的出現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要選出小組中在這一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，積極幫助在這一方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色[3]。

在合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)就能積極做好組內(nèi)成員的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們掃除學(xué)習(xí)上的困難，讓他們有信心進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，教師要將小組成員的座位安排到一起，方便他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）分工明確，合作完成任務(wù)

除了教師在小組內(nèi)選出小組長(zhǎng)外，小組的其他成員要明確自己在小組內(nèi)的職責(zé)。成員們各司其職，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。教師要多給學(xué)生安排需要小組間成員相互配合才能完成的任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)彼此之間的默契程度，極大地提高任務(wù)完成的效率[4]。

例如，教師要求每個(gè)小組要完成一個(gè)手工作品，主題不限，要求每個(gè)成員都參與到該作品的制作中。這時(shí)，小組長(zhǎng)就要帶領(lǐng)大家開(kāi)始討論，可以讓小組成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)組內(nèi)投票的形式?jīng)Q定手工作品的主題。接下來(lái)，成員們要明確自己要制作作品的哪一個(gè)部分，小組間要明確每個(gè)人的職責(zé)，完成好自己的部分，在合作的過(guò)程中不斷完善作品，做出一個(gè)完美的手工。對(duì)于在制作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，其他的成員要積極給予幫助，在合作中突破難題，保證任務(wù)的順利完成。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)，合理評(píng)價(jià)

自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)不只是小組成員間的互動(dòng)，還包括不同小組間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)。良好的互動(dòng)能幫助小組成員明確自己的不足之處，從其他的小組之間吸取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能讓小組的所有成員協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展，讓他們具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神，重視合作的意義。

在完成每次任務(wù)后，教師可以讓不同的小組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出對(duì)方美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，對(duì)對(duì)方成員提出一定的建議。教師最后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所有小組提出全面而適時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組要不吝贊美，對(duì)表現(xiàn)不好的地方也要提出改進(jìn)的意見(jiàn)，幫助小組明確自己在今后學(xué)習(xí)中需要注意的地方。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)還需要教師不斷探索，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及開(kāi)展后的反饋情況，來(lái)探究出合適的教學(xué)方法。合理分組，實(shí)現(xiàn)不同層次間學(xué)生的相互合作；小組間成員要分工明確，各司其職，互相幫助，提高完成效率；增強(qiáng)小組間和師生間的互動(dòng)，不吝贊美與批評(píng)，向彼此提出建議，以幫助他們更好地進(jìn)行自我完善。希望教師能真正將自主合作探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，保持這種教學(xué)方式長(zhǎng)久的生命力，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等。只有這樣才能將自主合作探究學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)完美地進(jìn)行融合，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。