構(gòu)建初中數(shù)學有效課堂的思考與探索

茍守勇

（新疆阿拉爾十團中學，新疆 阿拉爾 843300）

在新課改背景下初中數(shù)學教學追求有效和質(zhì)量，從而不斷創(chuàng)新教育觀念和改革教學方式，從教學觀念上進行創(chuàng)新，通過教學方式改變實現(xiàn)創(chuàng)新改革，創(chuàng)建新的教學思維，科學合理高效地進行教學課堂講解，合理安排學生的學習時間，真正實現(xiàn)有效課堂教育。初中數(shù)學有效課堂，不僅需要教師的引導，還需要學生的積極配合，提高學生的學習積極性和主動性，幫助學生掌握正確的學習技能和學習習慣，在有限的課堂學習時間內(nèi)，高質(zhì)量的掌握所學知識，積極靈活應用到學習活動中。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師教學思想固化，未能及時轉(zhuǎn)變教師角色

目前來看在初中數(shù)學教師隊伍中仍然存在部分教師受嚴重的傳統(tǒng)思想影響，這些教師在數(shù)學課堂上堅持教師是主導者，硬性教學，忽略學生的接受能力，堅持教學課標和課件講解，沒有根據(jù)情況變化而及時改變教學方式，不僅如此，教師在課堂上把大量時間用在課堂板書，缺少有效的課堂互動，造成“灌輸式”教學，這樣的情況直接導致師生關(guān)系緊張，課堂效率低下，教學質(zhì)量不高等問題。

（二）缺少學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

大部分教師過于重視開展題海戰(zhàn)術(shù)的教學，從而降低了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致教學質(zhì)量低。第一，教學內(nèi)容死板，沒有適當?shù)恼n外拓展，除了教學講課時間其他時間都在備考和考試，導致教學時間的“偽”充實和學生壓力大；第二，教師的教學和學生的學習都不是從興趣和學習習慣方法培養(yǎng)出發(fā)，而是為了應對考試，造成學習壓力逐漸增加，學習的積極性降低，如果加大初中素質(zhì)教育，在提升學生綜合能力的同時也可以提高學生的抗壓能力[1]。

（三）教師在教學中個人情感表達明顯

在教學的過程中，學習能力強的學生會使得老師在課堂上的教學更加輕松，使得教學任務能夠更順利的完成，而學習能力差的學生會降低課堂教學的效率，影響課堂秩序，使得老師的教學任務更加艱巨。因此，老師在教學的過程中難免會更加關(guān)注學習優(yōu)秀的學生，忽略學習成績不好的學生，這樣的情況就嚴重違背了教育面向全體的新課改要求，不利于學生的全面發(fā)展。

二、實施有效數(shù)學課堂的意義

（一）有效提升學生的實踐能力

在有效數(shù)學課堂模式下，很好地回避了傳統(tǒng)數(shù)學教育模式的弊端，改善了課堂死板的教學氛圍，可以為學生創(chuàng)造一個有效并且輕松的學習氛圍，讓孩子們在輕松有效地學習環(huán)境中提高學習質(zhì)量，將知識應用于生活，讓數(shù)學知識活起來，促進學生更好地發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生學習積極性，提高學生綜合素質(zhì)

有效數(shù)學課堂讓學生對于數(shù)學有了一個全新的認識，也對理論知識有了鞏固和強化。同時，也提高了學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的學習自信，在鍛煉孩子數(shù)學基礎(chǔ)的同時也幫助孩子拓展了學習空間。在這個學習拓展的過程中，學生不僅思辨能力、學習主動性、邏輯思維能力都得到了有效的提升還提高了學生的綜合素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，注重學生是學習的主體

學生作為學習的主體，教師由課堂的主導者變成課堂的引導者，這樣通過教師的引導使學生的學習主動性和學習能力都得到有效地發(fā)展，在這樣有效的課堂中學生改變以前固定思維模式套取而是活躍思維，自己能夠發(fā)現(xiàn)問題解決問題，增加學習數(shù)學的興趣，探索屬于自己的學習思維和學習習慣，幫助學生更好地思考數(shù)學，并且活躍了課堂，促進教學質(zhì)量和教學效果的提升。

三、實施有效數(shù)學課堂的策略探析

（一）營造良好的課堂氛圍，把握課堂節(jié)奏

數(shù)學課堂氛圍對于初中數(shù)學學習來說是保證數(shù)學教學效果和質(zhì)量的重要前提和保障。教師可以對學生進行綜合素質(zhì)教育，不僅可以加強學生的理解能力還可以營造良好的學習氛圍，用輕松的態(tài)度投身于良好的課堂氛圍中，教師可以將學習難點和重點化難為簡，把握學生學習興趣點和關(guān)注點，高效的進行數(shù)學學習。對于紀律較差、綜合素質(zhì)不合格、學習能力不好的學生，教師需要進行單獨的教育以及輔導，避免學生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師需要給予學生更多的機會和包容，鼓勵學生去完善自己并建立自己的學習自信心，做學生的良師益友[2]。

（二）以學生為主體，采用個性化教學

初中生所處的年齡段較為特殊，個人的性格正處在多變期，每個學生都有自己的性格特點和心理活動，在新課標教學背景下，特別強調(diào)對于個性化的教學，要求在課堂教學中因材施教，發(fā)揮學生的個性，發(fā)揮學生的學習主動性。老師根據(jù)每個學生的個性進行教學，對于不同的學生采用不同的教學方式，進而更好的發(fā)揮學生的學習主動性，使得每個學生在課堂教學的過程中都能夠得到重視，對于學習能力差的學生也可以通過發(fā)現(xiàn)他們的特長，安排不同的任務來提高學生的自信心，使得學生在教學的過程中能夠更好的融入到教學的氛圍中，更好的吸收和掌握課程標準知識和拓展知識，促進學生全面高效地學習[3]。

（三）采用多媒體教學，提高教學效率

在教學過程中，采用多媒體進行教學結(jié)合微課課堂的學習形式，老師可以將課件在課堂教學前進行準備，使得老師在課堂教學中省去在黑板上進行書寫的時間，使得教學的效率得到提高，應用多媒體的多種功能使得課堂教學變得更加豐富多彩。另外，老師還可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的知識展現(xiàn)在課堂上，使學生的知識范圍得到擴展，有利于增加學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

結(jié)束語：

有效數(shù)學課堂的構(gòu)建和思考探索還在繼續(xù)，需要老師和學生家長的共同努力，要繼續(xù)按照新課改要求，不斷創(chuàng)新發(fā)展，促進學生更好的發(fā)展。