奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用

靳紅

（河北省曲陽縣第一幼兒園，河北 曲陽 073100）

在內(nèi)容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去親身體驗音樂并去親身的感知音樂聆聽音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂感覺和音樂知識，使他們能夠有參與音樂實踐活動的本錢和本領(lǐng)，能唱、會跳、能欣賞、會創(chuàng)造，才能在音樂藝術(shù)活動中感受音樂，聆聽音樂和表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒從音樂中所感受到的美、想象中所要表現(xiàn)的美，遷移到生活中去，從而對其他事物的認(rèn)識和了解和對事情的分析能力，這樣一來就不是單純的能跳，能唱了。那么，在音樂活動中我是如何去完成這一重要使命的呢？我認(rèn)為，讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。奧爾夫教學(xué)法在利用藝術(shù)教學(xué)去提高孩子的人際交往能力有很多成功的案例。第一，音樂與舞蹈是孩子們都樂于參與的活動項目，第二，作為執(zhí)教者，在做藝術(shù)教育的同時，要有很強的素質(zhì)教育意識，尤其在早期教育階段，孩子年齡還小，許多素質(zhì)、智能都有待開發(fā)，如孩子的創(chuàng)造能力的開發(fā)最佳時段是在4至5歲，錯過了這個時段就難有最好的效果。

一、激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好老師，是幼兒感覺美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動力。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。我非常重視音樂活動的選材。如選那些旋律簡單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲。因為只有選有趣味性，藝術(shù)性的教材。這就是所謂的“干凈音樂”，只有這樣的干凈音樂才能使孩子們喜歡，學(xué)起來有很高積極性。奧爾夫教學(xué)法要求對教學(xué)對象年齡特征、心理、生理狀態(tài)有充分了解，課程設(shè)計周密準(zhǔn)確，能讓孩子從頭到尾跟著老師走。在歡快的唱歌、律動游戲中，孩子慢慢可以脫離開家長（其中會有個別性格較脆弱的孩子還不行，要耐心的等待）。小小的打擊樂器如碰鈴、鈴鼓，利用孩子剛學(xué)會的基石節(jié)奏，就開展一些簡單的樂器合奏，兩個聲部，要求孩子要互相聽，準(zhǔn)確配合好。孩子在這個練習(xí)中開始注意到有其他小朋友的存在，知道要與他人好好配合，就能演奏出好聽的音樂來。

二、給幼兒表現(xiàn)的機會，滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的需要。

奧爾夫教學(xué)法鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。在組織教學(xué)中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會很高漲，幼兒會積極參與。另外，注重個體差異進行個別教育也是我在音樂活動中做得比較好的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。奧爾夫教學(xué)法恰能滿足這一需要。 每個幼兒的個體能力、興趣和愛好有別及對音樂的感受不同，他們的表現(xiàn)方式、水平也不同。因此，教師要為幼兒音樂創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。

三、接納幼兒的個體差異，增強幼兒主動學(xué)習(xí)的信心

奧爾夫教學(xué)在世界廣泛的推廣流傳，并不斷的調(diào)整發(fā)展，成為在藝術(shù)教學(xué)中能同時解決孩子的智能開發(fā)，素質(zhì)培養(yǎng)的典范，尤其是對孩子的創(chuàng)造力、空間、人際關(guān)系等素質(zhì)的培養(yǎng)有突出成效。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異性，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。同一首音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按照自己的想象，隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時個體的差異也會使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。所以，我們要本著素質(zhì)教育的精神和"以幼兒發(fā)展為本"的思想，要接納的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，使幼兒在音樂活動中體驗到成功和樂趣，在情感體驗中增強參與學(xué)習(xí)的信心。

總之，當(dāng)今社會是一個競爭激烈的社會，社會對人的挑戰(zhàn)越來越高。奧爾夫音樂教學(xué)法在這方面卻起到了不可低估的作用。在奧爾夫音樂教學(xué)體系中，它讓學(xué)生們從小就自然地接受和學(xué)習(xí)了原本性的音樂，在這個基礎(chǔ)上，它還無形地讓學(xué)生們獲得了創(chuàng)造力及各種綜合能力的發(fā)展及鍛煉，它讓學(xué)生們在一節(jié)音樂課中不僅能學(xué)會舞蹈、曲調(diào)及節(jié)奏、風(fēng)格、樂理等音樂方面的素質(zhì)，更多地是它可以使一節(jié)音樂課開發(fā)學(xué)生們的多元智能！借遞著音樂傳承著人類璀燦的文化和開發(fā)著人類無限的潛能和智能！兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。