淺析奧爾夫音樂在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

高鳳

（河北省曲陽縣第一幼兒園，河北 曲陽 073100）

奧爾夫音樂教學(xué)法質(zhì)樸自如，對幼兒音樂教育具有重要的作用，但其畢竟產(chǎn)生于德國的文化土壤，如果生搬硬套地將其運(yùn)用到我國幼兒音樂教學(xué)中，肯定會使孩子們產(chǎn)生陌生感。鑒于此，筆者結(jié)合我國幼兒音樂教學(xué)實(shí)際，探討奧爾夫音樂教學(xué)思想在我國幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用。筆者認(rèn)為，奧爾夫音樂教學(xué)思想在我國幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用可體現(xiàn)為以下幾個方面。

一、音樂教學(xué)應(yīng)回歸自然和幼兒的實(shí)際生活

奧爾夫認(rèn)為原本音樂并不是單純的音樂，應(yīng)是一種人們自己必須參與的音樂，適合動作、舞蹈、語言的緊密結(jié)合，應(yīng)接近自然、接近兒童的天性，與兒童實(shí)際生活緊密聯(lián)系。古今往來，作為對美好事物和情感的表現(xiàn)形式，音樂更多的是人們通過自身體驗在輕松愉悅的情緒中自然獲得的。對音樂的感知是誘發(fā)出來的，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)通過指導(dǎo)讓幼兒親自參與，自行設(shè)計，即興表現(xiàn)出其內(nèi)心的對美的需要。另外，幼兒階段是個體感受力、創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，唱歌、跳舞、奏樂是啟發(fā)孩子智慧的一種源泉，所以教育者應(yīng)把握好機(jī)會予以啟發(fā)，寓教于樂，讓幼兒自然地表現(xiàn)出對音樂的感知和創(chuàng)作。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以通過兩方面來實(shí)現(xiàn)：

（一）將語言富于音樂的節(jié)奏。

筆者認(rèn)為，將語言作為起步的音樂教學(xué)既不要技能技巧的準(zhǔn)備，同時又可以使孩子們感到非常的熟悉和親切。語言同音樂的共同點(diǎn)在于節(jié)奏，節(jié)奏的訓(xùn)練是音樂入門的先導(dǎo)，所以幼兒教師在訓(xùn)練兒童音樂節(jié)奏的時候可以使用與兒童生活密切相關(guān)的語言作為素材，節(jié)奏各種音樂媒介，讓幼兒把握好語言的節(jié)奏從而達(dá)到音樂節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（二）將日常生活中的動作融入音樂教學(xué)中去。

幼兒生性好動、精力充沛，他們主要通過感官的直覺經(jīng)驗對外界和自身進(jìn)行認(rèn)知。所以，在幼兒音樂教學(xué)中，將日常生活中的動作作為教學(xué)素材是非常重要和適宜的，日常生活中簡單的走跑以及勞動的動作，都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這些動作以及這些動作組合而成的運(yùn)動對于幼兒來講都是很好的樂器，不僅能夠很好地發(fā)出聲響，還可以宣泄、表現(xiàn)交流幼兒的情感。

二、音樂教學(xué)應(yīng)抓元素性音樂，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的音樂教學(xué)

在奧爾夫音樂教育中最突出最重要的一條原則是創(chuàng)造性原則，是指通過兒童積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗，嘗試創(chuàng)造音樂的能力。幼兒即興活動的目的不在于結(jié)果而在于活動過程本身，重點(diǎn)是讓幼兒在“做”的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)抓住日常教學(xué)中的元素性音樂，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。如在交通工具大會展的活動中，幼兒教師可以讓孩子手拿各種交通工具模仿各種車輛發(fā)出的聲響，抓住孩子的興趣點(diǎn)，組織孩子通過有節(jié)奏的活動學(xué)習(xí)《交通工具類字詞》，在這個活動中，教師可以扮演交警，指揮孩子們拿著自己的玩具迅速站到設(shè)置好的“公路上”，讓他們根據(jù)自己已有的交通經(jīng)驗調(diào)整好自己的站位，打著節(jié)拍說出自己的交通工具名稱。這個活動中，幼兒教師不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感、即興創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力，還啟發(fā)了學(xué)生對交通工具的想象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生遵守交通規(guī)則的行為。

三、充分挖掘我們優(yōu)秀的民族文化作為幼兒音樂教學(xué)素材

我國有著五千多年的悠久歷史，中華民族文化源遠(yuǎn)流長，地方戲曲就是其中最具代表性的一種，我國目前有360種劇種，5萬多個曲目，其中有數(shù)不勝數(shù)的鑼鼓，這些都可以作為幼兒音樂教育教學(xué)的素材。奧爾夫音樂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)復(fù)歸本源，倡導(dǎo)教育教學(xué)就地取材，人人皆備，在長期的歷史發(fā)展過程中，我國各地、各民族均形成自己獨(dú)特的文化，表現(xiàn)為民俗、民歌、山歌、童謠、謎語等，這些具有強(qiáng)烈地域色彩的奧爾夫音樂素材這可謂取之不盡用之不竭。同時，對于幼兒來講，這些素材不僅貼近他們的日常生活，還簡單易懂，深受他們歡迎。對于幼兒音樂教師特別是農(nóng)村幼兒教師來講，這些素材是最簡單、最經(jīng)濟(jì)的，對提高孩子的音樂素質(zhì)有著不可低估的作用。因此，幼兒音樂教師在教學(xué)中應(yīng)注重就地取材，深入挖掘所在區(qū)域的優(yōu)秀民族文化，結(jié)合聲勢訓(xùn)練，讓孩子將自己的身體作為樂器，將身體活動、音樂訓(xùn)練與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民族文化進(jìn)行結(jié)合，對孩子進(jìn)行長期訓(xùn)練，如在幼兒音樂教師在進(jìn)行《元宵燈會》這個游戲時，在引導(dǎo)孩子對音樂進(jìn)行賞析的同時，還可以帶領(lǐng)孩子們用肢體感受拍子與重音，同時還可以引導(dǎo)他們了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。筆者認(rèn)為，長期以往，不僅能夠產(chǎn)生奇特的音樂效果，還可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文化，一舉兩得。

奧爾夫音樂教育理念博大精深，不僅在理論上還是在實(shí)踐上對我國幼兒音樂教學(xué)均有重要的指導(dǎo)作用，但是我們在借鑒其思想時，不能全盤接受，生搬硬套，應(yīng)深入了解其思想的精髓，結(jié)合我國音樂教學(xué)經(jīng)驗正確理解和把握，并在此基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，做好幼兒音樂教育教學(xué)工作，努力把每一個孩子培養(yǎng)成未來的、具有創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。