談如何做好初中英語的閱讀工作

方成軍

（江西省萬年縣第三中學，江西 上饒 335500 ）

素質(zhì)教育和新課改要求我們培養(yǎng)學生各方面的學習能力，初中英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)就是重要一環(huán)。重視閱讀能力教學，不僅能提高學生詞匯量等英語基礎知識，重要的是還能培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。下面筆者結合自己在閱讀教學中多年的教學經(jīng)驗，談談這方面的一些體會和經(jīng)驗。隨著初中英語新課改的不斷深化，初中英語教學更注重育人價值的實現(xiàn)和學生的綜合發(fā)展，因而閱讀教學也日益受到重視。英語學科閱讀核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個維度的內(nèi)容，對于增強學生的英語閱讀能力和綜合實踐能力有著重要的意義。在初中英語閱讀教學中，特別是在初三備考階段，教師可以圍繞閱讀核心素養(yǎng)為學生提供科學、有效的教學方法和教學內(nèi)容，以實現(xiàn)學生英語綜合素質(zhì)、英語學習成績的雙提升。

一、利用課堂互動，提升學生英語閱讀學習興趣

在以教師為主體的英語閱讀教學中，教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動較少，學生對英語閱讀的積極性較低，這是與新課程改革內(nèi)容完全不符的教學模式。在先進的英語教學中，教師應以閱讀教學質(zhì)量為出發(fā)點，保障學生的主體位置，使傳統(tǒng)閱讀教學的重心向?qū)W生偏移，從而提高學生的學習能力。學生對英語閱讀教學的參與感、體驗感越高，閱讀質(zhì)量也將隨之提升。因此，教師必須打破傳統(tǒng)教學理念，合理利用課堂互動提升學生的學習積極性。例如，教師通過多媒體信息教學技術，制作含有大量英語對話內(nèi)容的視頻，在課堂中為學生展示，并以對話模擬的形式讓學生與視頻中的人物對話。通過視頻動畫的豐富性，提升學生學習興趣，并在對話過程中提升英語口語能力和閱讀能力。

二、培養(yǎng)正確的閱讀習慣

實踐表明，學生的閱讀興趣不高，無法實現(xiàn)有效教學的原因之一就是學生沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。而良好的習慣可以幫助學生擴大知識面，掌握更多的語法知識，對學生日后的英語學習起著重要的基礎作用。這就要求教師在課前、課中、課后及時指導和培養(yǎng)學生掌握正確的思維方法，逐漸使學生學會用英語的方式解釋一些較難的句子、課文等。同時，教師還要告訴學生，在閱讀時一旦抓住了文章的整體思路，其中的一些具體細節(jié)、事實完全可以大膽放過，不要過于計較生疏的單詞，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關信息，從而促使學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，為更好地進行閱讀教學提供支持。

三、合理利用各種閱讀資源

當前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運用這些課本閱讀材料進行閱讀教學，必定會在一定程度上提高學生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進行使用時，應充分調(diào)動學生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應要求學生在課外進行廣泛閱讀，進一步擴大學生的英語閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語更是如此。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學生的視野，更加有利于促進學生的英語學習。因此，作為英語教師，我們應該正確地指導學生充分利用課堂內(nèi)、外的有效閱讀資源進行必要的閱讀訓練，這一點對于閱讀教學至關重要。

四、改進教學方法，提升學生英語自主學習意識

良好的教學方法和課前計劃是教學提高質(zhì)量的有效途徑。因此，教師在英語閱讀課前應對教學內(nèi)容進行細致研究，找出文章中的閱讀重點與難點，進而明確課堂教學目標，為閱讀教學提供具體方向。同時，教師應針對差異性學習內(nèi)容對學生提出符合現(xiàn)實的預習要求，提升學生對英語閱讀的自主學習意識，并為學生自主學習提供正確的指導方向，進而提高教師在課堂教學中的工作效率，降低工作難度。此外，教師在實際英語閱讀教學過程中，應指導學生采用高效率、高質(zhì)量的閱讀方法，如跳讀法、尋讀法等方法，培養(yǎng)學生自我找出閱讀重點的能力。

五、教師在閱讀教學中要創(chuàng)設問題情境，著力培養(yǎng)學生語言能力。

所謂創(chuàng)設問題情境，是指教師依據(jù)閱讀材料提出教學問題，引導學生在思考問題、探索問題和解決問題過程中提高英語能力的一種教學方式。在培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)過程中，教師可以依據(jù)閱讀材料為學生創(chuàng)設合理的問題情境，以吸引學生注意力，引導學生快速進入閱讀材料，促使學生更好地感知閱讀材料，進而增強解決問題的能力。教師依據(jù)閱讀材料為學生設置了學習問題。學生在思考學習問題過程中，可以有目的地尋找問題答案，如此一來，不但提升了學生解決問題的能力，還發(fā)展了學生語言能力。通常情況下，在做中考英語閱讀理解題目時，可以首先閱讀給定材料的問題，帶著問題進行閱讀勢必會提高閱讀速度和閱讀效率。因此，教師可以在閱讀教學中，結合閱讀材料內(nèi)容，為學生設置細致、深入的學習問題，讓學生在問題情境中，感知閱讀材料內(nèi)容，理解閱讀材料知識，進而提升學生語言能力。

總之，現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學存在的問題較多，改善英語閱讀教學現(xiàn)狀是當今英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，英語教師應制定相關策略，創(chuàng)新英語閱讀教學形式，進而推動學生英語綜合能力的發(fā)展。初中英語閱讀教學是一個長期的、循序漸進的過程，切忌操之過急。作為英語教師，我們應在實際的教學過程中，積極地進行探索和實踐，努力尋找出更多、更有效的教學方法以更好地解決當前教學中所存在的一系列問題，進一步培養(yǎng)與提升學生的閱讀能力，從而最大限度地提高英語閱讀教學質(zhì)量。