評價語在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

邸興會

（河北省唐縣北店頭鄉(xiāng)野莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)要求語文評價“應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋、激勵的功能，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。”可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)很重要。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師的激勵很重要，當(dāng)學(xué)生的興趣和欲望被激勵，那么學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性才會被調(diào)動。所以說，完善教師的評價用語對提高小學(xué)生的作文水平非常重要。

一、評價語對學(xué)生全面發(fā)展的重要性

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，而評語語既是作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)正視作文評語語的重要性。教師在作文評語中表現(xiàn)出對學(xué)生作文不一樣的情感態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響。教師在評語中表現(xiàn)對學(xué)生的肯定，可以讓學(xué)生獲得認(rèn)同感，感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生新的寫作欲望。從小學(xué)生的認(rèn)知心理來看，在教師反饋的評語中，學(xué)生根據(jù)具體的寫作要求，總結(jié)自己在作文構(gòu)思、語言表達(dá)、取材方面的不足，這樣長期的提高和完善，學(xué)生的寫作水平也會得到提高。因此，教師準(zhǔn)確、精彩的評語會為學(xué)生起到榜樣的作用，學(xué)生閱讀教師的評語受到啟發(fā)與熏陶，會不斷的提高寫作水平和完善語言表達(dá)。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中評價語存在的問題

在新課程改革實施以來，許多教育工作者意識到積極的評價對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義，但在作文教學(xué)中的應(yīng)用仍存在很多問題。比如“文章書寫認(rèn)真，條理清晰，語句通順”、“文章詳略得當(dāng)，情感豐富，結(jié)構(gòu)合理”等作文評語形式千篇一律，沒有新意，內(nèi)容空洞無趣，無感召力。即使面對不同學(xué)生的不同文章，評語都是也是驚人的一致，作文評語單一化、權(quán)威化，對學(xué)生作文的修改和提高并不能起到實質(zhì)性作用。盡管在新課改的要求下，有的教師對激勵性評價引起了重視，但似乎己經(jīng)成為了一種條件反射，習(xí)慣性地將好的、贊美的、鼓勵的詞匯用于學(xué)生的作文評語中，這樣僅僅是流于形式的評價，方便了教師，開心了學(xué)生，卻不能提高學(xué)生的寫作。

三、因人因文而異。恰當(dāng)使用評價語

（一）開展多元化的評價，讓課堂充滿和諧

評價是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。新課程理念提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價，以增進(jìn)評價者與被評價者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評價者的自我反思、自我發(fā)展。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。一個人如果能夠正確地如實地認(rèn)識和評價自己，就能正確地對待和個人與社會、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點。因此，在課堂上要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極開展自我評價，以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識和自我監(jiān)控能力。另外，還可以組與組學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生個人之間開展評價、師生互評等。學(xué)生個人之間開展評價是一種很好地評價方式，如一篇作文做好了，請同學(xué)相互評一評，既可以取長補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對某個問題的認(rèn)識更加深刻，起到了教師評價所不可替代的作用。而師生互評則有助于充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力。

（二）盡量多用激勵性評價語，且因人因文豐富多變

激勵性書面評語是指教師對學(xué)生的作文采用尊重、寬容、表揚、鞭策、信任等鼓勵性和期待性的語言促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。作文評價是小學(xué)語文作文教學(xué)中不可或缺的一部分，作文評語的寫作是作文評價的重要組成部分。新課標(biāo)提倡的發(fā)展性評價包含激勵性評價，適時而又恰當(dāng)?shù)募钚栽u語可以給學(xué)生帶來寫作熱情和動力，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)具有積極影響。激勵性書面評價的表現(xiàn)方式不應(yīng)只留在傳統(tǒng)意義上的分?jǐn)?shù)和等第，應(yīng)該有更多樣的表現(xiàn)形式來表達(dá)對學(xué)生的激勵，比如教師自編的詩句、教師寫的美文或卡通圖案、幽默風(fēng)趣的話等，這些往往更能吸引學(xué)生的注意，受到學(xué)生的歡迎，若將分?jǐn)?shù)、等第和多樣化的評語結(jié)合起來，會收到更好的評價效果。每種表現(xiàn)形式都或多或少地得到學(xué)生的喜歡，教師需要將幾種表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來，寫出學(xué)生喜歡、提高作文教學(xué)水平的評語。比如：“認(rèn)真!贊!看了你的日記老師也想去張家界旅游了!”；“寫得很認(rèn)真!語句優(yōu)美，生動有趣!大海邊可真有趣，期待你下次再用文字帶大家去旅行!”；“看到優(yōu)☆，內(nèi)心是如此美好!”……還可以利用幽默風(fēng)趣的話來指出學(xué)生作文的缺點，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，能積極主動地接受教師的建議并改正，比如“老師年紀(jì)大啦!要依靠放大鏡啦!”“作業(yè)略顯狂躁，與本人氣質(zhì)明顯不符哦!”等，這樣評語的激勵效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師一板一眼地教導(dǎo)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，作文教學(xué)中要注重對學(xué)生寫作各項技能的培養(yǎng)，為之后更高要求的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，所以在作文評價時，我會著重關(guān)注學(xué)生寫作的基本技能，比如說作文布局、書寫規(guī)范、語句通順等一些文章要素。再者，每位同學(xué)都有自己獨特的性格特點，再加上寫作能力不同，寫出的作文也就各不相同。因此我們要因材施教，寫出針對性的評語，以助于學(xué)生寫作水平的提高。

作文評語是教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要渠道，學(xué)生的作文和教師的評語都能體現(xiàn)各自的態(tài)度和情感。因此，教師一定要重視評價語在學(xué)生作文中的作用，恰當(dāng)多元化地使用評價語，以促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高。