探討信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的運用

陳筱園

（浙江省諸暨市趙家鎮(zhèn)中，浙江 諸暨 311811）

前言：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)積極引入，強(qiáng)化對教學(xué)行為的目的性引導(dǎo)，改善教學(xué)效果。因此，要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)，以多媒體技術(shù)為手段，將科學(xué)教學(xué)中枯燥的內(nèi)容生動化，促使不易于觀察的實驗現(xiàn)象被放大，增強(qiáng)學(xué)生參與性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，有效降低教學(xué)難度，全面提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合發(fā)展實際全面分析信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的價值

（一）增強(qiáng)教學(xué)氛圍的生動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望

對于知識的學(xué)習(xí)，興趣是根本，對增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力意義重大。因此，在初中科學(xué)教學(xué)行為中，以教學(xué)內(nèi)容為方向，發(fā)揮多媒體課件的作用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富與多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全面吸引學(xué)生的注意力。依托多媒體教學(xué)手段，整個教學(xué)過程更顯生動性與趣味性，教學(xué)氣氛更加愉悅與輕松，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒求知欲，這對教學(xué)效果的提升意義重大，使得學(xué)生在更加友好的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握規(guī)律，有利于推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以信息技術(shù)為手段，積極營造與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，在集中注意力的同時，給學(xué)生以身臨其境的感覺，自主探究的欲望被激發(fā)。

（二）依托現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于信息技術(shù)而言，其優(yōu)勢在科學(xué)教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，加快學(xué)生知識獲取速度，拓寬知識面，同時，能夠?qū)W(xué)生知識掌握程度進(jìn)行及時反饋，充分體現(xiàn)以人為本的思想，將以生為本的教育理念表現(xiàn)得淋漓盡致。具體講，在信息技術(shù)的支撐下，能夠構(gòu)建科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為方向。學(xué)生可以結(jié)合知識掌握程度，以自身需求為方向，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以便更好掌握知識點。另外，立足現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以對知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，依托系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗。

（三）突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)范圍得以擴(kuò)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)試教育根深蒂固，教學(xué)形式主要包含板書、版畫以及實驗等，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，無法有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為了充分利用時間，拓展知識內(nèi)容，借助信息化技術(shù)，集中發(fā)揮形象化優(yōu)勢，要重視準(zhǔn)備課前課件，涵蓋科學(xué)規(guī)律、教學(xué)案例以及相關(guān)訓(xùn)練題目，在課堂上進(jìn)行展示，在提高教學(xué)效率的同時，知識傳授更顯密集性特征。

（四）借助信息技術(shù)開展模擬實驗，創(chuàng)設(shè)形象的實驗情境

在科學(xué)教學(xué)中，實驗是必不可少的組成部分，但是，很多實驗受制約條件限制，很難直接進(jìn)行展示，抑或是效果不理想。依托信息技術(shù)，可以進(jìn)行實驗的模擬，有效解決教學(xué)條件的制約，切實提升實驗質(zhì)量。對于實驗的模擬，通常以視頻播放的形式進(jìn)行。為了讓抽象的知識具體化，教師要重視創(chuàng)設(shè)生動的科學(xué)實驗情境，目的是促使學(xué)生能夠掌握實驗的本質(zhì)。

二、信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極引入電學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化難點的突破

在初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，電學(xué)是難點，概念與公式較多，涉及復(fù)雜推導(dǎo)過程，內(nèi)容更顯枯燥性，無法有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，尤其是對于科學(xué)知識匱乏的中學(xué)生而言，難度系數(shù)更高。此時，可以引入信息技術(shù)，對抽象問題進(jìn)行演示，實現(xiàn)復(fù)雜知識簡化的目的，加強(qiáng)對知識的理解。

（二）使微觀現(xiàn)象的講解成為可能，提升實驗的觀察性

對于科學(xué)學(xué)科，突出的特征是實踐性較強(qiáng)，在進(jìn)行概念的理解以及規(guī)律的驗證的時候，需要依靠實驗與視覺觀察進(jìn)行掌握。但是，很多科學(xué)現(xiàn)象處于微觀世界，肉眼無法識別。因此，在科學(xué)實驗中，發(fā)揮信息技術(shù)的特點，對微觀現(xiàn)象進(jìn)行放大，而后附之以講解，促使學(xué)生掌握微觀現(xiàn)象的本質(zhì)。

（三）以信息技術(shù)為支撐，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升

立足新時期教育，創(chuàng)新是重要目標(biāo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力?？茖W(xué)教育是創(chuàng)新教育的重要途徑，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行探究性研究，促使在學(xué)習(xí)書本知識的同時，拓展思維，增科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新觀念的增強(qiáng)，積極參與創(chuàng)新活動。

三、如何更好發(fā)揮信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的運用水平

（一）多媒體課件力求簡明性，保證與教學(xué)目標(biāo)相符合

對于科學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)，其主要應(yīng)用目的是提升教學(xué)效果，服務(wù)于教學(xué)。因此，在信息技術(shù)應(yīng)用中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行素材的合理選擇，一旦脫離教學(xué)范圍，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，勢必影響教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，在進(jìn)行多媒體課件制作的時候，要以簡明性為基本原則，合理使用聲音、圖像、音樂等要素，避免過于復(fù)雜，反倒影響學(xué)生注意力。

（二）教師要明確自身引導(dǎo)者作用，發(fā)揮信息技術(shù)輔助性功能

在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，不能盲目使用，以避免對師生交流的破壞。教師要對自身作用進(jìn)行定位，承擔(dān)信息技術(shù)利用者、策劃者以及組織者的職責(zé)。也就是說，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)對教學(xué)的輔助性功能，憑借其技術(shù)優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)選擇，增強(qiáng)目的性與針對性

對于初中科學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)，雖然調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化解了難點，但是，這并不代表應(yīng)用的越多越好。因此，合理運用信息技術(shù)，增強(qiáng)針對性與目的性，避免盲目使用，合理增加圖片、影像視頻等信息，在保證教學(xué)效果的同時，提高資源利用率。

（四）尊重學(xué)習(xí)主體性地位，保證良好師生互動

在科學(xué)教學(xué)過程中，師生互動必不可少。教師要重視發(fā)揮主導(dǎo)性作用，同時，注重學(xué)生主體性地位，以便有效增強(qiáng)學(xué)生的主管能動性，提高參與性，共建優(yōu)質(zhì)高效的課堂氛圍。也就是說，教師在運用課件進(jìn)行教學(xué)的同時，不能忽略學(xué)生的掌握情況，要注重彼此之間的互動，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利的條件。

結(jié)束語：綜上，立足現(xiàn)代社會，教育改革不斷深入，信息技術(shù)成為教育領(lǐng)域重要手段。在初中科學(xué)教學(xué)中，要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮其在教學(xué)實踐中的價值，合理設(shè)定應(yīng)用領(lǐng)域，以適度性為基本原則，強(qiáng)化教學(xué)輔助性功能的事項，以便激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，全面提升教學(xué)效率。