初中英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)有效性的策略研究

趙崇強(qiáng)

（廣東省江門市新會(huì)第四中學(xué)，廣東 江門 529145）

預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，奠定新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新課詞匯，了解學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生做好新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，在知識(shí)遷移的過(guò)程中開啟新知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。而預(yù)習(xí)也講究策略性，教師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也必須做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)注。加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此在日常教學(xué)指導(dǎo)中，必須做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，方法有效，做好英語(yǔ)預(yù)習(xí)工作，學(xué)好英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)的重要性

教育改革不斷深入，教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化，初中英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練策略?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)初中學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效策略和方法，形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和預(yù)習(xí)習(xí)慣，自主探究學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)課前有效預(yù)習(xí)的策略

（一）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)重在有目標(biāo)的指導(dǎo)，目標(biāo)明確，預(yù)習(xí)教學(xué)才能有的放矢。預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是什么都是預(yù)習(xí)之前需要熟知的。中學(xué)英語(yǔ)涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，如果缺少明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，往往在紛繁的知識(shí)中找不到頭緒，因此目標(biāo)必須明確，預(yù)習(xí)有的放矢。在預(yù)習(xí)中及時(shí)標(biāo)注自己不明白的地方，發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中積極回答教師的問(wèn)題，聽課注意力才能更好地集中。而教師可以設(shè)置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向。預(yù)習(xí)任務(wù)完成好的學(xué)生教師要適當(dāng)表?yè)P(yáng)。而初一階段的學(xué)生，也要關(guān)注其預(yù)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)，年齡小，自制力差，教師必須加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)成果的檢查，在教師的督促下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓課前學(xué)習(xí)成為自覺(jué)性的行為。

（二）創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在實(shí)際的初中英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)中，教師關(guān)于方法技巧方面的指導(dǎo)必不可少。加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更有效的預(yù)習(xí)方法，課前學(xué)習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，不同的模塊，不同的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)方法也有差異。其一在單詞預(yù)習(xí)方面?？梢宰寣W(xué)生先學(xué)習(xí)音標(biāo)，劃出單詞對(duì)應(yīng)音標(biāo)里的元音因素，在單詞音標(biāo)里標(biāo)明音節(jié)點(diǎn)，跟著音節(jié)拼讀。可以聽錄音學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。不對(duì)的地方及時(shí)修正?？梢詮膯卧~的詞性、詞義入手學(xué)習(xí)?？梢哉页鲞@個(gè)單詞的所有派生詞，擴(kuò)展詞匯量，加強(qiáng)造句練習(xí)。遇到難理解的單詞可以標(biāo)記出來(lái)，等待教師的解答，單詞是基礎(chǔ)的部分，單詞預(yù)習(xí)有效，奠定其他部分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。其二是朗讀預(yù)習(xí)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的預(yù)習(xí)可以借助課文錄音進(jìn)行，可以先聽錄音，做好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的整體把握。可以分段聽錄音跟讀模仿，并在連讀、升降調(diào)等地方做好標(biāo)注?？梢宰约鹤x，把握課文內(nèi)容，可以合上書跟讀，在反復(fù)的跟讀，朗讀，誦讀中提升自己的表達(dá)能力。其三是語(yǔ)法預(yù)習(xí)?？梢詮膸讉€(gè)方面入手。在預(yù)習(xí)課文前學(xué)生在單詞預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上通讀課文，了解文章大意?？梢栽谕ㄗx課文后，精讀課文，借助工具書等查閱詞句，加深理解?？梢栽诰x后進(jìn)一步閱讀，把握課文的小知識(shí)點(diǎn)，做好人物、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)知識(shí)的把握。在預(yù)習(xí)課文時(shí)聽課文錄音朗讀，加深對(duì)課文印象，提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)不同方法的預(yù)習(xí)嘗試，初步了解學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，明白課文學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了后期學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效。

（三）優(yōu)化課堂講評(píng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)成效

對(duì)于預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂上的講評(píng)也是不可忽略的。要讓預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在課堂提問(wèn)中學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。教師在講解知識(shí)的過(guò)程中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將課前學(xué)習(xí)知識(shí)與課文知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，回答教師提出的問(wèn)題，肯定鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)更積極主動(dòng)。教師要做好學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的講評(píng)，當(dāng)學(xué)生在黑板上寫答案時(shí)，教師可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤，教師集中講解。預(yù)習(xí)作業(yè)的解答可能是不完善的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)中改正，完善知識(shí)認(rèn)知，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。也潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的關(guān)注。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，預(yù)習(xí)貼合實(shí)踐

初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)指導(dǎo)也必須基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活情況，實(shí)現(xiàn)書本預(yù)習(xí)到理論預(yù)習(xí)的轉(zhuǎn)化。教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的交際情景，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)盡享英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)的快樂(lè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)中多總結(jié)多積累，可以將平時(shí)摘錄下來(lái)的名言警句，名人故事張貼在教室，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記、寫英文信件等，讓學(xué)生學(xué)以致用。讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師也可以讓學(xué)生模仿課文錄音，讓學(xué)生角色扮演，課前演練等，讓學(xué)生在互動(dòng)參與中深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，多元形式的英語(yǔ)預(yù)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)互動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有理論聯(lián)系實(shí)踐，英語(yǔ)課文預(yù)習(xí)才能貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生實(shí)際，讓預(yù)習(xí)落地，擲地有聲，取得實(shí)效。初中階段的英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)必須做好對(duì)實(shí)踐的關(guān)注，讓初中生在真實(shí)語(yǔ)言練習(xí)及預(yù)習(xí)互動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

總之，初中英語(yǔ)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，正是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，興趣激發(fā)，素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期，因此初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化研究必須持續(xù)而深入。本文主要就初中英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)進(jìn)行了策略層面的分析，通過(guò)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)、預(yù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置、預(yù)習(xí)結(jié)果的趣味驗(yàn)證、預(yù)習(xí)實(shí)踐帶來(lái)的體驗(yàn)優(yōu)化等多個(gè)方面，為初中英語(yǔ)課文有效預(yù)習(xí)指明了方向，提供了有效的教學(xué)參考。