關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考

魏冬梅

（河北省承德市圍場(chǎng)縣新?lián)軐W(xué)區(qū)中心校張家灣小學(xué)，河北 承德 068450）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育方面的投入逐年加大，教學(xué)效果在社會(huì)公眾及國(guó)家方面變得越來(lái)越重要，一定程度上教學(xué)效果的好壞受到課堂教學(xué)有效性的高低影響，今天討論的閱讀教學(xué)即是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性中不可忽視的一個(gè)方面。

一、什么是閱讀教學(xué)有效性

如何對(duì)閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行合理正確的定義應(yīng)該是首先要了解的問(wèn)題之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，在有限的時(shí)間內(nèi)，利用深入理解教材、改變教學(xué)方法等策略，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。另外，這個(gè)過(guò)程中要求教師和學(xué)生均能遵循教學(xué)規(guī)律，不脫離小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身具有的性質(zhì)，使得時(shí)間、精力投入與教學(xué)效果方面，達(dá)到事半功倍的效果。效果、效益及效率是用來(lái)判斷小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的方法，當(dāng)然由于地區(qū)及實(shí)際教學(xué)情況的不同，對(duì)小學(xué)閱讀有效性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所不同，但是其注重教學(xué)效果、注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率及全面素質(zhì)提高是不會(huì)變化的?？傊谛W(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該對(duì)固有的一些老舊的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)母淖?，使其更適應(yīng)新型教學(xué)的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在哪些問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)方面的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)椴煌蛩氐母蓴_，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰，其中存在的問(wèn)題主要有：第一，提出的目標(biāo)脫離實(shí)際情況，如“愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)”、“團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)”等，這些目標(biāo)往往適得其反，影響學(xué)生的閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)；其次，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不透徹，把握教學(xué)難度的能力不強(qiáng)；第三，脫離整體，設(shè)置目標(biāo)不注意與整單元課文的聯(lián)系，知識(shí)間相互獨(dú)立，系統(tǒng)性和整體性差。另外，有些教師在教學(xué)中常常會(huì)偏離原定教學(xué)目標(biāo)，這是在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題

閱讀教學(xué)方面的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)分散，失去重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生造成困擾，使得本就不能充分理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生更迷茫，掌握知識(shí)不夠深入，影響小學(xué)閱讀教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，內(nèi)容泛而淺，在教學(xué)過(guò)程中有些教師注重多學(xué)科發(fā)展反而忽略本身的閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)應(yīng)有的關(guān)注沒(méi)有達(dá)到，如《燕子》這篇課文中，要求學(xué)生通過(guò)閱讀任務(wù)，對(duì)課文進(jìn)行解讀，而有些教師為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)燕子的生活習(xí)性及本領(lǐng)特點(diǎn)等著重講解，這種方法固然豐富多彩，但是會(huì)使學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)原定的閱讀目標(biāo)，事與愿違；除此之外，在當(dāng)前有些小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，言語(yǔ)訓(xùn)練可能會(huì)被忽略，從而導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生思維增加一些難度，對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)理解有所偏差。除上文提到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面存在的一些問(wèn)題外，在選擇教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方面也有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的策略，再次舉一例子說(shuō)明《春雨的色彩》中就是采取了不太適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如多媒體視頻、音頻等，使得學(xué)生不能集中注意力對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，達(dá)不到良好的閱讀教學(xué)效果。

三、如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

（一）注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成的前提是科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)合理化，根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)發(fā)展的三個(gè)層面依次為“認(rèn)識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，那么教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該向著這三個(gè)層面靠攏，還要適當(dāng)?shù)赜兴鶄?cè)重，注重過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方法，拿《可貴的沉默》來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注意從認(rèn)識(shí)生詞生字如“迅、蘊(yùn)”，正確讀寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，到閱讀文章內(nèi)容，再到體會(huì)文章情感，將三個(gè)目標(biāo)相結(jié)合，深化閱讀理解；注意教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際性，根據(jù)不同階段學(xué)生的特征及教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，如《我不是最弱小的》，根據(jù)二年級(jí)和四年級(jí)不同學(xué)生的情況，對(duì)其設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)；還要注意教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免偏移。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的確定

確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要綜合各方面因素考慮，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，根據(jù)前面提到的教學(xué)目標(biāo)，確定符合教學(xué)目標(biāo)及適應(yīng)學(xué)生接受與發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，注意結(jié)合前文的三個(gè)層面，將整篇文章加精，加深學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的理解，這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與體會(huì)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展；注意之前知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，加深學(xué)生的印象，開(kāi)展多形式教學(xué)，促使學(xué)生由閱讀向外擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是比較容易忽視的部分。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的要求是正確的、流利的、有感情的。其中有感情并非是教師或?qū)W生的一味地抒發(fā)個(gè)人的感情，而是在正確理解課文的基礎(chǔ)上深入探索課本的內(nèi)容，最大限度地感悟作者要抒發(fā)的思想感情，再通過(guò)利用閱讀文章的技巧，真正還原文章的本意或原意。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這就說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)好文章也是緊密相連的，也就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)了。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要時(shí)刻注意教學(xué)目標(biāo)的正確性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受和理解能力，進(jìn)行閱讀課程的教授，以保證閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。