淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合

王雪嬌

（河北省永清縣管家務(wù)鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

一、小學(xué)英語教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的原則

（一）科學(xué)性原則

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英文教師可以借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，在此一定要注意遵循的首要原則就是科學(xué)性與系統(tǒng)性的原則，這一原則要求小學(xué)英語教師首先要深入地了解教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行合理的分析，使得教學(xué)的知識點(diǎn)具有邏輯性的特點(diǎn)，并且在傳授知識的時候做到循序漸進(jìn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，按照小學(xué)生對于英文知識的認(rèn)知按照一定的規(guī)律，借助英文文法、圖像、動畫以及聲音帶給學(xué)生更佳的視覺以及聽覺的感受，使得學(xué)生的英文學(xué)習(xí)效率提高。

（二）多媒體課件制作時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心

在小學(xué)階段進(jìn)行英文學(xué)習(xí)首先就要以學(xué)生的興趣為重點(diǎn)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的時候富有體驗(yàn)，重點(diǎn)參與，與周圍的學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的綜合的語言能力的發(fā)揮。為此在制定多媒體課件的時候一定要按照優(yōu)良的教學(xué)方法，將小學(xué)生放在英文學(xué)習(xí)的中心，注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，同時教師也能夠掌握正確的教學(xué)方法。

（三）利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是在一定的情境之中掌握交流的技巧，為了鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)合理地使用多媒體技術(shù)，合理地設(shè)置語言情景，利用多媒體技術(shù)提供大量的英文影音、視頻、圖片以及情景等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英文學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中置身在真實(shí)的語言環(huán)境之中，將抽象的內(nèi)容實(shí)體化，使得學(xué)生在自然的語言環(huán)境之中掌握英語交流的技巧。

（四）小學(xué)英語利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣才是最好的老師，為了使得學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多媒體技術(shù)，搜集大量的英語學(xué)習(xí)素材，在英語課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中處在主動的地位，有效地改善傳統(tǒng)的小學(xué)英文教學(xué)中呈現(xiàn)出的灌輸式的教學(xué)特征，促使小學(xué)英文教師與學(xué)生愉快地進(jìn)行小學(xué)英語的教與學(xué)。

二、多媒體與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的相關(guān)反思

首先，在小學(xué)的英語課堂中使用多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)英語教學(xué)更加的方便快捷。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要大量的時間與精力，還會面臨著許多的困難，但是利用多媒體技術(shù)能夠使得英文學(xué)習(xí)更加直觀形象，但是有的時候多媒體技術(shù)創(chuàng)造出來的場景有一定的局限性，例如課堂教育過程中多媒體設(shè)備播放的畫面有的時候容易造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，對于課堂教育的正常進(jìn)行有不利的影響，并且當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上存在著多種多樣的英語教學(xué)資源，小學(xué)英語教師在搜集教學(xué)資料的時候需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行質(zhì)量篩選，英文教師的工作也在無形之中加大了。

其次，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時候擁有很大的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的英文教學(xué)模式中，教學(xué)情境被時間、空間以及學(xué)生限制，且缺少想象力的學(xué)生無法發(fā)揮英語情境教學(xué)的優(yōu)勢。但是利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，提供了更多的口語交流的機(jī)會，提高了小學(xué)生英語口語表達(dá)的能力。

再次，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)模式為激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提供了途徑，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，英語課堂上只有重復(fù)、機(jī)械的句子閱讀以及單詞記憶，小學(xué)生在課堂上沒有獨(dú)立思考的空間，長此以往使得小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏了興趣。但是在使用多媒體技術(shù)的時候，小學(xué)的英語教師能夠帶給學(xué)生豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)的英語課堂活動形式也變得更豐富，改變了枯燥的小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，在英語課堂上豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，提高了對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

為此在英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)英語教師可以借助多媒體技術(shù)強(qiáng)化師生之間的交流，使得小學(xué)生在英文課堂上獲得了大量的學(xué)習(xí)信息，但是教師在使用多媒體技術(shù)的時候，小學(xué)生無法真正地跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度，對于教師講解的內(nèi)容會有所忽視，而是對于教師的表情以及動作過度重視；同時，小學(xué)的英語教師在使用多媒體技術(shù)的時候會使得學(xué)生過長時間注視多媒體屏幕，對于學(xué)生眼睛的刺激時間過長，很容易在英語課堂上造成學(xué)生的視覺疲勞，時間長之后也會導(dǎo)致學(xué)生的視力下降，為此教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中注意合理的安排多媒體的使用，設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時候抓住英語知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在小學(xué)的英語課堂上適度地使用多媒體技術(shù)，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，在課堂上利用自身的教師魅力促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與劣勢結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)的任務(wù)；同時強(qiáng)化小學(xué)英語教師在課堂中的主導(dǎo)作用，正確地使用多媒體設(shè)備，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，將英語學(xué)習(xí)的主體交還給小學(xué)生，調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的重要時段，也是養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時間，為了在這一階段引起小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)采取正確的方法開展英語的課堂教學(xué)，本文對小學(xué)英語課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了反思，提出了利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)遵守的原則，對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)策略的問題與缺陷進(jìn)行反思，促使之后的小學(xué)英語教學(xué)效率不斷地提高。