自主探究角度下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究

石嬌

（貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)長春小學(xué)，貴州 納雍 553312）

小學(xué)語文教育是學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文中學(xué)習(xí)到的閱讀以及交流能力對學(xué)生的成長有著非常重要的意義，交流能力能夠幫助學(xué)生更好地同其他人進(jìn)行溝通，將自己的意思清楚的表達(dá)出來。閱讀能力可以使學(xué)生理解自己想要學(xué)習(xí)的知識，在不需要他人講解的情況下自行掌握了解。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師只是單純的將知識灌輸給學(xué)生，沒有充分讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀。如何讓學(xué)生自己主動去進(jìn)行語文閱讀，并對閱讀中的問題進(jìn)行探究性的解答是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須要重視的問題。

一、自主探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法中，教師往往偏重于讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的背誦和記憶，讓學(xué)生學(xué)會字詞如何讀寫，理解文章大概意思即可，沒有使學(xué)生深入到文章閱讀的情境中，對文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解。學(xué)生對于文章內(nèi)涵的理解也僅限于教材上所標(biāo)明的中心思想，但是對于文章的理解每個人都有自己的看法意義，以教材中的中心思想作為唯一正確答案的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生重復(fù)無趣的感受，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。自主探究下的語文閱讀教學(xué)模式則非常注重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對于文章的內(nèi)心感受，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身感悟思考教師提出的問題，讓每個學(xué)生的想象力和個性都能得到充分的展示和發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，使學(xué)生自己主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（二）有效提高學(xué)生閱讀能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師對于講述內(nèi)容是根據(jù)自己的步驟來進(jìn)行講解的，不能充分考慮到學(xué)生的想法，學(xué)生對于教師提出的問題做出不同于答案的回答也往往會直接被教師判斷為錯誤，讓學(xué)生經(jīng)過主動思考得出的答案得不到肯定，挫傷了學(xué)生主動思考的積極性。并且就是把語文教學(xué)內(nèi)容直接講述給學(xué)生，也使學(xué)生對于文章的理解比較片面，并且印象往往不深，閱讀能力也得不到有效的鍛煉。通過應(yīng)用自主探究的語文閱讀教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)行主動思考，對文章的內(nèi)容根據(jù)自己的理解進(jìn)行解讀，在解讀的過程中學(xué)生能夠真正的體會到文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠接觸到作者在文章寫作時的思想狀態(tài)，將閱讀中所得到的相關(guān)知識和感受全部掌握，在這個過程中可以有效的鍛煉學(xué)生閱讀能力。

二、加強(qiáng)自主探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)生正是對世界地充滿好奇的年紀(jì)，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的想要了解和探求的欲望。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要充分利用這一特點(diǎn)，比如說在《狐貍與烏鴉》的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的延伸進(jìn)行自主的思考，比如問學(xué)生狐貍把肉拿走之后烏鴉要做些什么呢，以后烏鴉再遇到狐貍會怎么樣呢等等問題。讓學(xué)生的思維不再僅限于課文所表述的內(nèi)容，這樣就會使學(xué)生感受到新鮮感，讓學(xué)生充分體會到閱讀的樂趣，通過有趣的想象使學(xué)生喜歡對課文進(jìn)行閱讀。同時在閱讀過程中可以結(jié)合學(xué)生生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀和生活距離并不是很遠(yuǎn)，這兩種活動是相互融合，互相交叉的，使學(xué)生從內(nèi)心接受閱讀，喜歡閱讀。在語文教學(xué)過程中有效地使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，是教師必須要進(jìn)行的工作。教師要充分的認(rèn)識到每個學(xué)生都有獨(dú)特的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過程中不應(yīng)該對學(xué)生各種答案都按照一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，如果學(xué)生不按標(biāo)準(zhǔn)來回答就是錯誤的，這樣會使學(xué)生得不到認(rèn)同，個性也無法有效的發(fā)揮。所以教師要重視每個學(xué)生的答案，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，也應(yīng)對答案進(jìn)行仔細(xì)的分析對于明顯不對的部分要及時糾正，而對于學(xué)生自主思考得出的內(nèi)容要給予肯定，讓學(xué)生得到認(rèn)同感，一定的認(rèn)同感可以讓學(xué)生逐漸喜歡上語文閱讀課程。

（二）教師拓展閱讀

小學(xué)語文教師要不斷的提升自己的積累，在學(xué)生完成課堂文章閱讀內(nèi)容后，為學(xué)生推薦符合學(xué)生興趣并與課堂閱讀內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行拓展性閱讀。不但可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，還可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)閱讀內(nèi)容建立閱讀體系。在課堂閱讀中許多有趣內(nèi)容并不能全部提到，教材中時所涉及到的文章往往都是部分節(jié)選，由于篇幅限制往往不能把整篇文章的魅力完整地表達(dá)出來，文章其他的部門就可以交由學(xué)生在課下自己進(jìn)行閱讀，有效補(bǔ)充了課堂閱讀知識，也能使學(xué)生認(rèn)識到通過不斷的閱讀就可以獲得更多的閱讀樂趣，使學(xué)生逐漸喜歡上閱讀這項學(xué)習(xí)形式。

（三）利用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀

自主探究語文閱讀教學(xué)模式中最重要的就是充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性?？梢杂山處熗ㄟ^問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中有非常明確的目的性，同時能夠提升學(xué)生在文章閱讀時的注意力和集中力。比如說《地震中的父與子》進(jìn)行教學(xué)時，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前可以先提出相關(guān)問題。課文中父親的意識是不是正常的，不論答案是或者不是都要找出相應(yīng)的依據(jù)。請同學(xué)們注意，這篇文章中使用的標(biāo)點(diǎn)有什么特點(diǎn)。閱讀完這篇課文之后同學(xué)們可以說出自己的想法。用這幾個問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀課文的過程中就進(jìn)行問題對應(yīng)的思考，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮出自己的自主性。

結(jié)束語：總之自主探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高語文閱讀教學(xué)效果有著重要的作用。小學(xué)語文教師要充分利用這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，提高語文閱讀教學(xué)效果。