核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)

左婕

(廣西省來(lái)賓市第六中學(xué)，廣西 來(lái)賓 546100)

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)教育制度的不斷完善，中學(xué)生需要進(jìn)行思維的擴(kuò)展，來(lái)適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，并且教師需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，來(lái)提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此英語(yǔ)教師應(yīng)適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)的新需要，在落實(shí)立德樹(shù)人的過(guò)程中，改變?cè)械纳险n方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，充分運(yùn)用核心素養(yǎng)的課堂方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)過(guò)分注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

在我國(guó)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師與家長(zhǎng)都過(guò)分的注重英語(yǔ)成績(jī)，以考試成績(jī)?yōu)槟康?，忽視了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。再者很多英語(yǔ)教師采用的都是“填鴨式”教育，單調(diào)，枯燥，在這種教育方式下學(xué)習(xí)的學(xué)生只會(huì)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，所以其教學(xué)方式需要進(jìn)行改變。

（二）缺少對(duì)課外知識(shí)的拓展。

通常在初中英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)于課堂中的教學(xué)效率是十分重視的，課堂上，講課的主要模式是教師講述學(xué)生進(jìn)行記憶，在這樣的教學(xué)模式之中學(xué)生始終是在被動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)的接受，并且其學(xué)習(xí)內(nèi)容大多數(shù)是將課本作為主體，對(duì)于與課本無(wú)關(guān)的內(nèi)容會(huì)盡量少的進(jìn)行講述。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是極為不利的。

（三）教師與學(xué)生缺乏教學(xué)互動(dòng)。

英語(yǔ)課程本身是一種語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，其主要目的在于在一定程度上進(jìn)行英語(yǔ)能力的提升。但是從目前的情況來(lái)說(shuō)，教師通常以讓會(huì)將其主要精力放在學(xué)生的課本學(xué)習(xí)之中，缺乏一定的必要的互動(dòng)。這樣的情況給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙，使得學(xué)生的表達(dá)能力極度匱乏，并且處于一種啞巴式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式之中，使得學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力嚴(yán)重不足，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行活學(xué)活用。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

就當(dāng)前我國(guó)教育部門(mén)提出的核心素養(yǎng)體系來(lái)看，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，可以從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，比如聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫(xiě)等，因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采取將讀英語(yǔ)與寫(xiě)英語(yǔ)進(jìn)行游街結(jié)合的教學(xué)方法，即以讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)的教學(xué)模式，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；比如，教師先讓學(xué)生閱讀教材上面的相關(guān)對(duì)話(huà)，接著讓學(xué)生根據(jù)教材上面的相關(guān)對(duì)話(huà)，結(jié)合初中英語(yǔ)教材上面的練習(xí)圖片，自行設(shè)計(jì)一段售貨員與顧客之間的對(duì)話(huà)，通過(guò)將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位相互交流自己設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)，采取此種對(duì)話(huà)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)等多方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)有效提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫(xiě)等方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、文化滲透，多方面培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)

在核心素養(yǎng)體系的影響下，對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)從多方面引進(jìn)跨文化的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀；比如，教師在講解“Playing sports”章節(jié)時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)向?qū)W生們介紹不同國(guó)家擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化知識(shí)，教師還可以向?qū)W生們講解一些文化的由來(lái)，以及不同國(guó)家愛(ài)好不同運(yùn)動(dòng)的原因，接著教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一些我國(guó)的兵乓球、跳水等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。

四、優(yōu)化提問(wèn)，多層次激發(fā)學(xué)生的思維能力

就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，提問(wèn)時(shí)課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師通過(guò)合理、巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，向?qū)W生提出與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生集中精神注意力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中的積極主動(dòng)性，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，有效促進(jìn)學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題等方面的能力，所以，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在上課之前應(yīng)當(dāng)精心做好課前準(zhǔn)備工作，與實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化處理，通過(guò)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、生本理念，多元化促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教育教學(xué)新課程改革的不斷深入，要求在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生本教育理念，由于生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)有著積極的影響，其可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，讓學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，促進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；就生本理念教學(xué)來(lái)看，第一，教師應(yīng)當(dāng)明確自身與學(xué)生的地位，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，第二，在課堂教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，教師可以采取小組合作教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等多元化教學(xué)方法組織學(xué)生開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活等諸多方面具有非常深遠(yuǎn)的影響，直接關(guān)系到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；在核心素養(yǎng)體系下，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法多元化，提高初中生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中生得到全面的發(fā)展。