生本理念下的小學體育分層次改革途徑

付琳

（江西省南昌市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新城學校，江西 南昌 330044）

長期以來，受應試教育的影響，我國小學教育對于體育課程重視不足，并沒有認識到其在提高學生身體素質(zhì)方面發(fā)揮的重要作用，體育教學往往都是照本宣科，死板地要求學生掌握大綱的相關(guān)要求。而伴隨著素質(zhì)教育的推進和深化，傳統(tǒng)的小學體育教學模式暴露出大量的問題，不僅無法達到預期的教學目標，甚至可能會使得學生對體育鍛煉產(chǎn)生畏懼心理。因此，相關(guān)教師需要做好相應的教學改革，以生本理念為基礎(chǔ)，還原學生的主體地位，從而實現(xiàn)體育教學的合理化目標。

一、生本理念的內(nèi)涵

生本理念也稱生本教育理念，指的是以學生為主人，以學生好學為目的而設(shè)計的教育，其基本的理念體現(xiàn)在3個方面，即一切為了學生、高度尊重學生和全面依靠學生。從目前來看，生本教育理念經(jīng)過了數(shù)十上百所小學院校的實踐，取得了非常顯著的成果，也在教育界引起了強烈的反響。與傳統(tǒng)教育理念相比，生本教育屬于一種更加新穎、更加科學的理念，能夠使得受教育者在實踐中充分體會教育的真諦，享受教育的樂趣，進而獲得良好的發(fā)展。

生本教育理念的提出，順應了素質(zhì)教育的基本要求，認為在教育教學中，相比較對知識和技能的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵、更為基礎(chǔ)的，是發(fā)展人的情感與感悟，認為其才是人類精神生命拓展的主要標志。在生本教育中，主張盡可能減少甚至取消頻繁的考試，避免對學生成長的干擾，取而代之的是將考試評價的主動權(quán)交給教師或者學生，鼓勵“為而不爭”，通過學生的感悟和積累，完成相應的教學目標。與傳統(tǒng)的教育理念相比，生本教育理念將教育的重心更多地放在了學生素質(zhì)的培養(yǎng)以及情感的發(fā)展，而非知識的傳授，在無形中迎合了素質(zhì)教育的要求，因此受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

二、生本理念在小學體育改革中的滲透

（一）優(yōu)化體育教學目標

應該認識到生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念的不同，對小學體育教學的目標進行正確定位，充分考慮學生的能力，使得其能夠在原有的基礎(chǔ)上，取得相應的進步，而非達到一個統(tǒng)一的標準，這樣，才能夠有效激發(fā)學生對于體育鍛煉的積極性和主動性，構(gòu)建起高效的體育課堂。對于體育教師而言，應該堅持以生為本，將學生放在教學的主體地位，明確自身地位，通過與學生的溝通和交流，了解其各自的興趣愛好、性格特征和協(xié)作能力，正確定位教學目標，并依照目標來選擇有效的教學方法，確保體育教學能夠滿足學生的心理訴求，推動學生個體的成長。

（二）重視學生個體差異

學生是一個個獨立的個體，而非量產(chǎn)的機器，因此必然會存在著個體差異，對于體育教師而言，在教學中應該以生本理念為指導，重視學生的個體差異，展開相應的差異教學，確保每一個學生都能夠得到良好的發(fā)展。具體來講，一是必須尊重個體差異，認識到學生在行為方式、思維習慣上存在著多樣性的特點，表現(xiàn)在體育學習中，不同的學生對于相應的知識和技巧接受能力不同。教師應該從學生的角度出發(fā)，對其興趣進行關(guān)注，對其認知規(guī)律進行分析，尊重學生自我發(fā)展的權(quán)利，做到因材施教，因人施教。二是應該改進教學方式，采用差異化教學，使得學生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。例如，在跨越式跳高教學中，應該結(jié)合學生的身高差異以及身體素質(zhì)的差異，設(shè)置不同的起始高度，鼓勵學生自主選擇，或者由學生對高度進行調(diào)節(jié)。對于一些能力較差的學生，可以選擇適當?shù)母叨龋蛘呓档鸵?，對技術(shù)動作進行鞏固，樹立信心；對于能力較強的同學，則可以適當提升高度，挑戰(zhàn)自我。

（三）吸引學生學習興趣

在學習中，興趣永遠都是最好的老師，對于體育教學同樣如此。體育教師應該及時轉(zhuǎn)變觀念，在生本理念的指導下，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學模式，引入趣味性教學，增加學生課堂參與的時間和空間，激發(fā)起對于體育活動的興趣，從而使得其能夠在興趣的引導下參與，在參與中思考，在思考中獲得成功的體驗。

（四）培養(yǎng)學生探究意識

生本教育理念下，體育教師應該注重對學生探究意識的培養(yǎng)，并以此來提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在進行一些集體游戲時，可以鼓勵學生展開小組討論，讓其根據(jù)自身的游戲體驗，探討在游戲中需要注意的問題，總結(jié)出獲得游戲優(yōu)勝的關(guān)鍵，通過不斷地嘗試，把握游戲的要領(lǐng)。同時，也可以鼓勵學生結(jié)合小組探討的結(jié)果，對成員的站位進行相應地調(diào)整，對比游戲的結(jié)果，從而發(fā)展和培養(yǎng)學生的探究意識。不僅如此，教師也可以將教學游戲的編排工作交給學生，鼓勵學生利用手中的體育器材，通過小組間的相互討論，編排出一些富有創(chuàng)意的小游戲，要求這些游戲既要起到鍛煉身體的效果，又要能夠培養(yǎng)學生對于體育鍛煉的興趣，更要保證可行性和安全性。

（五）完善體育課堂評價

結(jié)合生本教育理念，在體育教學中，應該完善相應的課堂評價，對學生取得的點滴進步進行肯定，使得每一個學生都能夠參與進來，體驗體育活動的樂趣，進而樹立起相應的自信心。對于教師而言，在開展評價的過程中，應該堅持以生為本，評價的內(nèi)容不能局限在學生的知識技能上，更應該重視對其學習態(tài)度和情感的評價，構(gòu)建健全的評價體系，結(jié)合定量與定性、結(jié)果與過程的多方評價，為學生提供合理的指導意見，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提升其實踐能力、協(xié)作能力和思考能力。即使對于沒有完成學習的學生，也不能盲目批評，而應該在指出不足的同時，對其優(yōu)點進行鼓勵，引導學生樹立對體育學習的信心。

三、結(jié)語

在當前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學體育教學應該堅持以生為本的教育理念，推進教學的分層次改革，結(jié)合學生的具體情況，對教學目標、教學方法和課堂評價進行相應調(diào)整，為學生留出更多的時間和空間，真正實現(xiàn)以學生為本，推動小學體育教學的健康發(fā)展。