情景創(chuàng)設(shè)對提升初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的作用探討

李紅霞

（江西省上饒市余干縣江埠初級中學(xué)，江西 上饒 335114）

較之于小學(xué)英語初中英語難度加強(qiáng)，單詞量陡增，提高了語法難度，對學(xué)生聽說讀寫能力提出了新要求，同時還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。但作為一門外來語言，學(xué)生缺乏語言的環(huán)境、應(yīng)用的平臺，學(xué)生知識的輸出全靠課上教學(xué)環(huán)節(jié)、課下應(yīng)試環(huán)節(jié)。因此導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，而有效情境的創(chuàng)設(shè)能很好地解決這個問題。

一、情景創(chuàng)設(shè)對初中英語聽力教學(xué)的重要作用探討

（一）推動教育理念和教學(xué)方法更新

情景教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，有目的的導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)生動的情景，使學(xué)生感同身受，幫助學(xué)生更好的掌握知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從其內(nèi)涵我們不難得出結(jié)論，情景教學(xué)法與素質(zhì)教育改革發(fā)展的方向符合，體現(xiàn)了初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。較之于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，多以教師讀學(xué)生寫，或通過具體的聽力材料題、聽力技巧的灌輸與強(qiáng)化進(jìn)行聽力教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，聽力教學(xué)的有效性得不到提高。

（二）初中英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)的現(xiàn)實需求

英語作為一門外來語言，學(xué)生平時缺乏語言環(huán)境和應(yīng)用的平臺，加之初中英語的難度以及參差不齊的學(xué)生英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致聽力教學(xué)存在著巨大的挑戰(zhàn)。而教師通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了一個生動、形象的語言應(yīng)用的情景、語境。學(xué)生通過在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中開展實踐，能夠感知到英語的生活性、趣味性，提高學(xué)習(xí)的熱情，并在實踐中有效鍛煉并提高自身聽力能力。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)法能夠起到事半功倍的效果[1]。

二、通過情景創(chuàng)設(shè)提升初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的有效方案探討

（一）教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

情景在初中英語聽力教學(xué)中具有十分重要的地位，與中文相同英語在不同的情景下有著不同的交流方式和用語，在具體實踐中收獲的情感體驗?zāi)苡兄谡Z言的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)缺乏情景的有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生無法通過情感的體驗深入了解不同語句的具體語言應(yīng)用環(huán)境。因此通過在初中英語聽力教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能夠在不同情景中實踐不同交際方式和用語，并在實踐中通過情感的體驗主動收獲聽力學(xué)習(xí)技巧，并通過習(xí)得的技巧且在聽力中感知語境提高自身聽力水平，進(jìn)而促進(jìn)聽力教學(xué)有效性的提高。這比起教師傳統(tǒng)的聽力技巧的灌輸事半功倍。因此教師要有效創(chuàng)設(shè)聽力教學(xué)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的語言實踐環(huán)境。例如聽力練習(xí)“MAN:I I don't like detective movies.It's boring。Woman:I disagree.I think it's very interesting.I also like love movies.MAN:Let's watch the love movie together.WEMAN:Great!Question:Does the woman agree with the man’s suggestion?”通過關(guān)鍵語氣詞“great”我們了解到女子同意了該男子的建議，Great多用于贊同等語氣。教師也可以結(jié)合該詞語，由學(xué)生自己設(shè)計運(yùn)用情景，在實踐中加深對該詞語用法的體會與識記。

為有效創(chuàng)設(shè)情景，首先教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，了解學(xué)生最喜愛的、時下最流行的歌曲、美劇，設(shè)計最貼近學(xué)生生活和興趣愛好的情景。此外，教師可創(chuàng)新聽力情景的來源，例如，學(xué)生喜愛的歌曲、一些適宜的美劇片段都可以被用來當(dāng)做教學(xué)材料。這些新穎的材料更易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的聽讀興趣，學(xué)生在興趣的指引下能夠緊跟教師的教學(xué)思路，主動配合教師的教學(xué)活動，減輕教師的教學(xué)壓力，提高聽力教學(xué)的有效性。再次要創(chuàng)新聽力教學(xué)的教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿不同語境下的對話，通過同學(xué)間的交流不斷提高理解能力進(jìn)而轉(zhuǎn)化為聽、說能力。對于初三年級，教室可加大難度播放無字幕的一段美劇視頻詢問學(xué)生內(nèi)容是什么？以《Could you please clean your room》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的宿舍設(shè)計情景，引導(dǎo)室友之間分組討論，自己的宿舍臟與不臟，臟在哪里?

（二）在實踐中鞏固并深化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要作用

目前初中英語因受應(yīng)試教育觀念的影響和繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致教學(xué)存在了誤區(qū)，教師只注重考點(diǎn)、語法、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)。聽力考試所占比重不大，且存在一定的應(yīng)試技巧，導(dǎo)致教師對聽力教學(xué)的重視程度不夠。這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只會做題、背課文，缺乏具體語言環(huán)境下的靈活運(yùn)用能力。學(xué)生缺乏通過“聽”收集信息的能力，無法良好的運(yùn)用所學(xué)語言，因此實踐環(huán)節(jié)對于聽力教學(xué)同樣重要。因此教師可組織學(xué)生設(shè)計英語角或者設(shè)置英語學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多說、多練，在語言的輸出與交流之中提高其語言理解能力和聽力能力。教師也可在課下設(shè)計一個話題，要求學(xué)生自己尋找材料，并課上討論分享[2]。

（三）響鼓無需重槌

教師作為情景創(chuàng)設(shè)理念的實踐者與聽力教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)影響著情境創(chuàng)設(shè)視野下初中英語教學(xué)的有效性。因此教師要不斷加強(qiáng)自身工作能力，在情境創(chuàng)設(shè)視野下為初中英語教學(xué)保駕護(hù)航。教師可多閱讀英語類、教育類書籍，做到終身學(xué)習(xí)保持自身理論常換常新，保持自身思想的先進(jìn)性[3]。

結(jié)束語：

在情景創(chuàng)設(shè)視野下的初中英語聽力教學(xué)改革不是一揮而就的，學(xué)生的聽力能力的提高也是一個緩慢而長期的過程。教師要持續(xù)堅持創(chuàng)新思想，通過情境創(chuàng)設(shè)理念不斷推動初中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。