問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐廣吉

（四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué)，四川 巴中 635600）

隨著新課改的不斷變革，教學(xué)方法也在不斷革新，就高中數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生抽象思維和邏輯能力的要求比較高，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，主要是教學(xué)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題，急需尋找更有效的教學(xué)方法，在這種背景下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)始逐漸運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文主要就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步探討了其開(kāi)展形式以及在開(kāi)展中需要注意的問(wèn)題。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，即把問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)中，用問(wèn)題帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，課本內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，教師直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸知識(shí)，效果往往不佳，如果能在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上創(chuàng)新，用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果能夠得到明顯的改善。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

就傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，大多是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，這種方式雖然盡可能的保證了教師把知識(shí)傳輸給學(xué)生，但弊端也是明顯的，這種課堂上缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂重心主要在教師身上，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種課堂上，學(xué)生極易出現(xiàn)走神，開(kāi)小差，跟不上教師教學(xué)內(nèi)容的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法則是通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方式，能夠連接起教師與學(xué)生的溝通，增加互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠更好的參與進(jìn)來(lái)，教師只起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，學(xué)生才是課堂的主體。這種以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的課堂能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用明顯豐富了教學(xué)課堂，能夠使課堂更加生動(dòng)有趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生感到教師教學(xué)的用心，從而更加積極的投入學(xué)習(xí)中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通常都是把所學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題聯(lián)系，向?qū)W生們拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。就問(wèn)題的本質(zhì)而言，由于問(wèn)題的不確定性，這也能激發(fā)學(xué)生探究答案的興趣，在課堂上主要表現(xiàn)為促使精力不集中的學(xué)生們集中注意力，與其他學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中去。在問(wèn)題提出，學(xué)生們思考討論以后，通常教師都會(huì)抽部分學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，這在一定程度上會(huì)促使學(xué)生的參與度更高，從而有效督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

就很多學(xué)生對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，一般來(lái)說(shuō)都是在課堂上認(rèn)為自己聽(tīng)懂了，但是下來(lái)練習(xí)做題卻是難以下筆,，原因何在？出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要在于學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，貌似什么都聽(tīng)懂了，實(shí)際上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題出在哪里，導(dǎo)致在做題時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)就是一臉懵的狀態(tài)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)發(fā)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上教會(huì)學(xué)生如何如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主去解決問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在講新知識(shí)之前，提出問(wèn)題，學(xué)生們就能根據(jù)所提問(wèn)題把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)并探究答案，這種方法能夠有效幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，知道自己不懂的點(diǎn)在哪里，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展形式

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中通常都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)開(kāi)展的。通常來(lái)說(shuō)，問(wèn)題提出的時(shí)間段不同，教學(xué)目的也是不同的。上課之前提出問(wèn)題，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致的把握；課堂上提出問(wèn)題，主要是考察學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況；課程結(jié)束后提出的問(wèn)題主要是為了拓展和發(fā)散學(xué)生思維?？偟膩?lái)說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是通過(guò)問(wèn)題的形式連接教師與學(xué)生，增加互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的參與度，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

（一）問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且要有目的性和啟發(fā)性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法一般來(lái)說(shuō)都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)開(kāi)展的，問(wèn)題可以說(shuō)是考察教學(xué)效果的核心，所以說(shuō)問(wèn)題的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。在開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要注意所提問(wèn)題必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且要有目的性和啟發(fā)性。如果說(shuō)所提問(wèn)題偏離教學(xué)內(nèi)容，就高中生緊張的學(xué)習(xí)中，不僅會(huì)耽誤課堂時(shí)間，還會(huì)在一定程度上給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，同樣的，問(wèn)題的提出只是隨意的，沒(méi)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為前提，這個(gè)問(wèn)題的提出也是沒(méi)有意義的。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，切不可走形式化

問(wèn)題提出后一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思考。就部分教師而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法只是為了完成教學(xué)任務(wù)，問(wèn)題的提出只是走個(gè)形式，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣形式化的開(kāi)展，不僅達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，也是不可取的。教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才能達(dá)到運(yùn)用這種教學(xué)方法的目的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)空間直角坐標(biāo)系內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)幾何的例題，讓學(xué)生們用幾何思維來(lái)證明問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是通過(guò)幾何的方法比較難證明的，接下來(lái)引出運(yùn)用建立空間直角坐標(biāo)系的方法來(lái)解決，從而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更加直接的感受到建立坐標(biāo)系的便利，教師一定要讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用兩種方法來(lái)運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路的不同，這樣才能更好的幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總得來(lái)說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是很有必要的，能突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的興趣與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是在開(kāi)展過(guò)程中也要注意些許問(wèn)題，即問(wèn)題要有啟發(fā)性和目標(biāo)性，問(wèn)題提出后，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考等。