試論高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用

徐博

（南陽理工學(xué)院外語學(xué)院，河南 南陽 473000）

高校英語不像初高中那樣的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識點較散，知識領(lǐng)域較為廣泛，具有一定難度，那么這在一定程度上加大了英語學(xué)習(xí)的教學(xué)難度，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能完全跟上教學(xué)腳步。因此，這就需要高校在英語教學(xué)中不斷的完善教學(xué)方式，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開英語教學(xué)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么借助微課教學(xué)中簡短、主題集中、場景化強等優(yōu)勢進(jìn)行高校英語教學(xué)，可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)重點額弊端，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)的優(yōu)勢

微課的授課方式主要以視頻為主，使學(xué)生隨時隨地都可以靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還可以隨時進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，不僅符合高校的學(xué)習(xí)特點，還可以進(jìn)一步的提高英語教學(xué)，以下做出具體論述。

（一）主題集中

微課的上課方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)老師對某章節(jié)進(jìn)行講解時會將篇幅進(jìn)行全方位的講解，以至于學(xué)生在短時間內(nèi)很少了解重心所在。而在微課的英語教學(xué)中，將章節(jié)進(jìn)行壓縮，主要講解某一知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在短時間內(nèi)（一般控制在10分鐘左右）使學(xué)生了解重點內(nèi)容，有效的突出英語教學(xué)的重點，突破教學(xué)難點，從而高質(zhì)的完成教學(xué)目的。

（二）方法靈活

上述中提到微課課程時間較短，因此教學(xué)老師可以將微課作為一種課程教學(xué)資源，充分的應(yīng)用到實際的教學(xué)中。例如在高校英語教學(xué)中，教學(xué)老師可以通過微課短時間內(nèi)的重點內(nèi)容講解輔助教學(xué)，有效的達(dá)到課程的拓展延伸。同時對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固、自主學(xué)習(xí)有利很大的促進(jìn)作用，滿足學(xué)生多層次、多樣化的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到因材施教的目的。

（三）適用性強

微課見微知著的特點是可以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求外，同時還有很強的靈活性。例如，在高校微課的英語教學(xué)中，教師可以在高校英語口語教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等多個領(lǐng)域使用，充分的彰顯了微課的優(yōu)勢，進(jìn)而全面提升高校英語教學(xué)效率。

二、高校英語教學(xué)存在的典型問題

微課在我國高校的教學(xué)中時間較晚，因此在實際的教學(xué)中存在著多種問題。例如教學(xué)內(nèi)容較窄、教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的灌輸方式中，如此一來不僅很難提高教學(xué)質(zhì)量，同時還不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，失去了教學(xué)意義。

（一）教學(xué)理念滯后

目前在高校的英語教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)老師依然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教學(xué)理念滯后，同時還忽略了新課改下的學(xué)生主體地位，很難真完全改變。因此，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，主動學(xué)習(xí)性不強，那么這就很大程度的影響力學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單薄

目前在高校英語教學(xué)中主要以教材為主，教學(xué)內(nèi)容單薄，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野和知識面的拓展。此外，在實際教學(xué)中教學(xué)老師缺乏拓展意識，再加上學(xué)生不能很好的利用課后的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致高校英語教學(xué)質(zhì)量較低。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能挖掘有著極為重要的影響。但在目前的實際教學(xué)中，教學(xué)方法過于單一，再加上高校英語教師的教改意識匱乏，導(dǎo)致即使在科學(xué)的輔助工具下，也不能有效的進(jìn)行利用。

三、利用微課優(yōu)化高校英語的教學(xué)思考

微課具有多種優(yōu)勢，不僅滿足高校的教學(xué)特點、時間特點，同時還能廣泛的應(yīng)用于高校英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)、口語教學(xué)、語法教學(xué)等。以下對此做出分析。

（一）微課讓詞匯教學(xué)厚重起來

高校英語教學(xué)在開展詞匯教學(xué)時，教學(xué)老師要打破常規(guī)的教學(xué)理念，通過微課讓此為教學(xué)厚重起來。如在進(jìn)行以“A”為首的字母詞匯教學(xué)時，教學(xué)老師可以將微課制作成視頻，再上傳到學(xué)習(xí)平臺中，如微信、QQ、學(xué)習(xí)通等，使學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣以來不僅可以便于學(xué)生理解，同時還可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。除此之外，還剋借助微課的教學(xué)方式，進(jìn)行針對性地教學(xué)，以教材內(nèi)容開展詞匯教學(xué)，同時還可以借助相關(guān)詞匯的專項微課資源，以英文歌曲、音頻等形式，使高校詞匯教學(xué)變得厚重起來。

（二）微課讓口語教學(xué)互動起來

英語是一種語言學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)中包括聽、說、讀、寫，其中每一項都是重要部分。但從語言的教學(xué)目的來說，是通過以上的學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用到實際中。因此，口語學(xué)習(xí)十分重要。但在實際中課堂時間是有限的，這就導(dǎo)致學(xué)生不能充分的進(jìn)行口語訓(xùn)練，同時在口徐教學(xué)中因缺少語言環(huán)境，進(jìn)而很難完全激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)能力。對此，我們可以充分利用微課進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，借助微課中的電影資源并進(jìn)行合理的剪輯提供給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的時候進(jìn)行模仿，如此一來則可以通過微課中的語言環(huán)境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，進(jìn)而提高學(xué)生的口語能力。

（三）微課讓語法教學(xué)“活”起來

語法是語言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，通過語法結(jié)構(gòu)充分地表達(dá)語言含義。但語法則具有一定的枯燥，這對心理未穩(wěn)定的大學(xué)生來說興趣不高。因此，這就可以借助微課的教學(xué)方式進(jìn)行，使英語學(xué)習(xí)充滿活力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)情態(tài)動詞“can”中，這就可以借助《老友記》中的電影片段進(jìn)行，同時還可以借助經(jīng)典的英文歌曲進(jìn)行，制作成微課，使學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)下加深學(xué)生對學(xué)法的理解，同時還可以增強學(xué)生的記憶力，使其更加靈活的運用語法，將其應(yīng)用到實際中。

四、結(jié)論

以上對高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用做出了分析，通過以上得知，微課教學(xué)具有多種優(yōu)勢，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中可以有效的優(yōu)化傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中的問題。因此這就需要在實際的應(yīng)用中，加強兩者的研究，尋找最適合高校英語與微課結(jié)合的有效路徑。進(jìn)而提高高校英語的教學(xué)質(zhì)量。