探究技師學院英語教學中合作學習的運用

徐萌萌

（鄭州市技師學院，河南 鄭州 450006）

在新課標時代的今天，技師學院的英語教學必須要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，使用科學的教學模式，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，以此激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高英語教學的學習效果。例如在英語教學中加入合作學習的課改理念，使學生在學習更加科學的學習，增強英語學習效果。以下則主將新課標概念中技師學院英語教學中的合作學習進行分析。

一、當前技師學院中存在的問題分析

（一）技師學院教學中的主要問題

根據(jù)目前技師學院教學狀況來看，技師學院的英語教學模式較為落后，已不適應(yīng)與現(xiàn)代時代的發(fā)展需求。例如在目前的教學中大多數(shù)教學老師還在使用說教式的教學模式，這樣就失去了學生為主體的教學意義，同時失去了新課標改革的教學目的，導致學生不能主動進行學習，課堂氛圍過于沉悶，這樣一以來就大大降低了學習質(zhì)量。那么這種學習方式對英語教學來說更是增加了教學難度。首先，英語是一門語言學科，在學習中聽、讀是重點環(huán)節(jié)，但因課堂的教學模式，導致學生在英語課程教學時不能有效地進行參與，無法做到因材施教。

（二）原因分析

從技術(shù)學院的英語教學原因中分析來看，主要原因是因?qū)W校過于重視技術(shù)課程，忽略了基礎(chǔ)課程的教學，對語言類的文化課投入較低，這樣直接降低了教學質(zhì)量。此外，由于對基礎(chǔ)文化課的重視度較低，間接影響力了英語課程的設(shè)施投入，導致教學老師在進行授課時教學素材不能得到滿足，使得課堂教學不理想。

二、技術(shù)學院英語合作教學的運用

（一）緊緊圍繞單元教學合理設(shè)計合作學習的任務(wù)

技師學院英語教學的合作學習中要緊緊圍繞課程單元的進程和教學內(nèi)容進行，以此來設(shè)計英語學習中的英語課程內(nèi)容和學習任務(wù)的制定，這樣以來則有助于學生的英語學習能力，同時還能使學生有助于英語語言技能的學習和方法，同時通過合作學習還能有效促進學生和教師之間的學習交流，增加學生對英語的問題分析和解決能力。此外，在合作學習的任務(wù)設(shè)計中，要遵從目的性、挑戰(zhàn)性、協(xié)作下、交際性、操作性等原則。例如，在技師學院英語的口語合作教學中可以針對口語教學的特地設(shè)置學習目標，如制定相關(guān)的話題場景進行話題討論、情景對話、角色扮演、演講、采訪、講故事或是課文劇表演等形式進行。比如在英語教學中的“Let’scelebrate”單元中，技師學院英語教學老師課提出“Our favorite festivals”等的相關(guān)話題，讓各合作小組分別進行各自的話題討論，談及自己所喜愛的節(jié)日和原因，并由各小組分別進行闡述。其次在“May day”單元中，技師學院教學老師可以設(shè)計“Our school”的學習任務(wù)，在這一過程中教學老師可以讓學生觀看關(guān)于學校的宣傳紀錄片，使學生充分了解學校史，激發(fā)學生的闡述，再通過各小組成員中的不同理解進行闡述，再依次由小組代表上臺進行演講，教學老師再對此做出評價。

（二）科學安排合作學習小組

合作學習主要是將班級進行小組分配，通過小組各成員之間的合理搭配，進行英語學習。那么這就需要教學老師在進行小組成員的分配時根據(jù)各自的學習狀況科學分配，以組間同質(zhì)，組內(nèi)異量的基礎(chǔ)進行。此外，在進行分配時還應(yīng)以班級學生的興趣愛好、能力、性別、英語成績、家庭背景的基礎(chǔ)上進行，并合理制定出小組人數(shù)，一般為6個成員。當小組分配完成后，還需要由任課老師和班主任進行小組分級狀況的合理研究。最大程度的保證整個班級中的組分配公平、合理，如此一來才能保證組間競爭更加公平。此外，這種分配方式小組成員之間擁有共同的興趣愛好、和相等的個人能力，使小組之間和諧輕松的完成學習任務(wù)，同時還能增加小組之間的合作能力，此外，在進行小組后還應(yīng)制定出相應(yīng)的規(guī)則，保證每個組員都能在學習任務(wù)中積極參與配合。如：總結(jié)人；負責學習合作小組的主要結(jié)論和答。檢查者：負責確保合作小組每個成員都能敘述出本組得出的答案及結(jié)論。精確性裁判：負責糾正小組其它成員在解釋或總結(jié)中出現(xiàn)的所有錯誤。聯(lián)絡(luò)員：負責本合作小組與教師以及其它小組成員聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)工作。觀察員：負責注意本小組的任何活動情況，并為提高小組活動效率提供合理建議。記錄員：負責記錄整個小組的決定和編組小組的報告。上述這些成員是整個小組的組成部分，對小組間的活動來說有著積極的作用，因此在進行活動時，小組成員中的每個職位必須合理分配，保證每個人能做好自己的本職工作。

（三）建立合作學習的QQ群和微信群

在信息化時代的今天，各種聊天社交平臺層出不窮，極大的方便了人們的溝通。因此在建立合作學習的小組時，教師可以先建立一個班級QQ群或是微信群，將班級內(nèi)所有學生都邀請進群，由教學老師講英語學科的學習信息、學習資料、學習要求、學習成績等有關(guān)學習的資料通過班級QQ群或是微信群進行發(fā)布，并要求每位學生參與進來，及時的接受信息，同時再根據(jù)小組的分組成員成立單獨聊天組，以此來完成課后學習作業(yè)，再根據(jù)信息學習平臺上傳合作學習結(jié)果，這樣以來極大的方便了小組成員之間的學習交流，即使在課下也能隨時進行學習。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)交互式學習平臺

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達，因此教學老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行相關(guān)課程的發(fā)布，極大地方便了學生后期的復習鞏固，同時還能幫助一些因生病或其他原因錯過某一個課程的學生及時方便的進行學習。此外，還可在網(wǎng)上建立合理的作業(yè)考核體系，使學生直接在網(wǎng)上進行考試，方便教學老師隨時隨地掌握學生的學習狀況和掌握情況。

三、結(jié)論

在新課標時代的今天，技師學院在英語教學時應(yīng)積極順應(yīng)新課標的課改狀況進行授課，將合作學習的方法應(yīng)用到實際的教學中，使小組之間以競爭合作的方式進行學習，以此來提高學生學習英語的積極性，進而提高英語的學習水平。