打造具有靈動性的小學(xué)語文課堂

劉平儒

（河北省唐縣北店頭鄉(xiāng)東同龍小學(xué)，河北 唐縣 072350）

一直以來，盡管人們把語文作為重要學(xué)科，但其重要價值卻沒有被顯示出來。不是嗎？在各種各樣的輔導(dǎo)班里，很少會看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的場景。這樣尷尬的現(xiàn)狀，應(yīng)該值得每一個語文教師深思。長期以來，很多語文教師缺乏自覺而專業(yè)的語文課程開發(fā)意識，導(dǎo)致語文學(xué)科始終沒有一個具體可操作的課程內(nèi)容體系，教學(xué)目標(biāo)抽象模糊，教學(xué)內(nèi)容繁多冗雜，教學(xué)方式死板缺乏靈動，無法體現(xiàn)語文學(xué)科的專業(yè)性。如寫人的一類文章，無論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，一直是強調(diào)抓住“外貌、神態(tài)、語言、動作、心理”五大描寫分析；敘事類文章也總要圍繞“起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局”這一主線講解；散文的特點也無異于“形散神而不散”。這些流于表面的知識已經(jīng)爛透于學(xué)生心中，一味的重復(fù)、沒有新意只會讓學(xué)生對語文索然無味。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就必須獨具匠心，在教學(xué)過程中精益求精，敢于標(biāo)新立異，努力打造出靈動的語文課堂，喚醒學(xué)生對語文的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、靈動性課堂的內(nèi)涵

靈動性，包含了靈活、靈敏、機動、互動等的特征。高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力為主要目標(biāo)的課堂，而不是以學(xué)生掌握多少知識為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而且要聯(lián)動其他信息技術(shù)設(shè)備。因此，在實際的高效課堂中，不管是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都體現(xiàn)出靈活、靈敏的特征。同時現(xiàn)代語文課堂因為加入了更多比較先進的通信設(shè)備和交互端口、互動電子白板等，因此，老師和學(xué)生之間的互動更加密切，同學(xué)和同學(xué)之間的溝通也會更加密切，這一切都是動態(tài)的，靈活的，因此說，高效的特征少不了靈動性。由于創(chuàng)造力和思維力的下位詞語還包含了機智、靈敏、反應(yīng)迅速等特征，所以，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，以及課堂教學(xué)過程中師生間的互動、生生間的互動，包括最后的教師的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自我追求的目標(biāo)，整個過程始終都體現(xiàn)出靈動性。

二、開放而有活力的小學(xué)語文課堂的建設(shè)

1.激發(fā)學(xué)生情感，使課堂煥發(fā)生命活力

在語文教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生情感的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，善于發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，為學(xué)生提供更多親身體驗的機會，讓學(xué)生進入特定的角色、特定的場景。這樣的教學(xué)不僅真實、有趣，可以激起學(xué)生強烈的參與熱情，使課堂煥發(fā)生命活力，同時也能讓學(xué)生從真實的場景中與作者進行直接對話，獲取直觀的感性認(rèn)知。這樣學(xué)生對文本的認(rèn)知與理解更加深刻。如學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，可以讓學(xué)生扮演一個個導(dǎo)游員，為我們來介紹雙龍洞，讓學(xué)生在親身實踐中體會文章的優(yōu)美，景色的壯麗，從而實現(xiàn)學(xué)生對文本的深刻解讀，讓學(xué)生在獲取基本閱讀知識的同時豐富情感與體會。

2.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語文課堂活潑靈動

在課堂教學(xué)中運用遠(yuǎn)程教學(xué)，通過生動、形象的圖片和畫面展示，在感官上刺激學(xué)生的神經(jīng)，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與到課堂學(xué)生中去，在活躍的氛圍中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。比如學(xué)習(xí)成語：拔苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭、鄭人買履、黔驢技窮等，學(xué)生理解、書寫起來都有難度。教學(xué)時就可以和學(xué)生一起觀看網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的寓言故事視頻，寓言故事成語的本意及寓意一目了然，然后通過學(xué)生相互交流自己的收獲加深印象， 最后請個別學(xué)生走上講臺在投影儀下寫寫成語， 其他學(xué)生通過多媒體顯示屏賞析同伴書寫歷程，交流書寫要點或注意點。這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，同時也提高了他們漢字賞析的能力。對于特別難寫的字如“鄭人買履”中的“履”字和“鷸蚌相爭”中的“鷸”字等，都可以讓學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)查看“履”字的筆順或其漢字演變歷程，每個學(xué)生也可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進度，不僅能夠大大增強學(xué)生對這些成語的掌握程度，還能小學(xué)語文課堂彰顯活潑靈動。

3 拓展課堂空間，加強生活實踐教學(xué)

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，所以在平時的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，一定要有意識地主動地引導(dǎo)學(xué)生們把書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們把現(xiàn)實生活與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于學(xué)生理解和記憶。比如拼音教學(xué)，為了讓學(xué)生把握拼音的基本發(fā)音和書寫，可以在書寫中將生母或韻母與現(xiàn)實生活中的物象聯(lián)系起來，比如，切西瓜的十字與“X”、樹杈與“Y”等；在口語發(fā)音中，將某些生母或韻母與生活中的某種口音相聯(lián)系。如教學(xué)認(rèn)識拼音“s”時，聯(lián)系電視里熱播的“奔跑吧，兄弟”節(jié)目。老師問：“節(jié)目里面最后一個環(huán)節(jié)是什么？”“撕名牌?！睂W(xué)生大聲回答?！皩Γ撬好啤?，“你們知道他們是怎么撕名牌的嗎？誰來上臺給大家表演一下？”兩位男生上臺給大家表演了撕名牌的動作，動作很逼真。老師適時地對大家說：“剛才同學(xué)們表演的是‘撕名牌’的動作，這是‘撕’的動作，也是我們今天要認(rèn)識的拼音‘s’的發(fā)音，它是音節(jié)“si”開始部分的聲母?！苯處熼_始與學(xué)生一起認(rèn)識拼音“s” 通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，進而通過類比、聯(lián)想成功地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革的一個重要教學(xué)理念就是構(gòu)建活力課堂，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生所得到的才不再是單純機械的知識的疊加，而是能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為言技能。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要力求運用活力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作為生命個體積極參與到課堂教學(xué)中來，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生帶入輕松而優(yōu)美的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生的內(nèi)心豐滿起來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的主觀意愿，這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。