基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

黃長(zhǎng)英

（分宜二小，江西 新余 336600）

隨著新課改的要求頒布，信息化課程改革迫在眉睫，傳統(tǒng)教育模式面臨著挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合成為課程改革的一大亮點(diǎn)。新課改大綱也明確指出，在教學(xué)過程中，要加大對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。打破傳統(tǒng)教育模式，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式。教師要做好合理引導(dǎo)，選擇最佳契合點(diǎn)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)英語教學(xué)過程中，這樣可以大大提高課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展能力也有一定的提高。

一、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好的語言環(huán)境，提高了教學(xué)效率。它將學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的參與者，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力[1]。

(一)運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，在課堂上，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最好教學(xué)效果。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)情境具體化，使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)愛學(xué)。在小學(xué)英語課堂上，教師可以根據(jù)課堂情景需要，播放音頻或視頻等，創(chuàng)造更具有感染力的教學(xué)情境，使學(xué)生脫離枯燥乏味的課本內(nèi)容，提高了教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)英語。比如，在人教版小學(xué)英語四年級(jí)教材UNIT3中，教師可以在課上播放鐘擺悅耳的聲音，讓學(xué)生根據(jù)鐘擺的旋律卡點(diǎn)站立，這樣迅速的集中了學(xué)生的注意力。再比如在講解昆蟲一課中，教師可以在課上展示各種各樣昆蟲的圖片，并在圖片上標(biāo)注昆蟲的英文名稱，及昆蟲各部位的英語名稱，使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了英語課堂的趣味性[2]。

（二）模擬情景，理解教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，當(dāng)教師遇到難講解或者學(xué)生難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)英語情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有身臨其境的感覺。用這種方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官感知能力，可以更好的理解英語的語言情境。如在學(xué)習(xí)單詞PICNIC時(shí)，單純從字面意思，學(xué)生難以理解，教師就可以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一段動(dòng)畫，一家人在陽光明媚的下午驅(qū)車去到郊外，在青草地上進(jìn)行野餐，通過直觀的感官感受，學(xué)生可以更好的理解詞意，并且留下深刻印象。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求下，教師要在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，即學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師不但要注重對(duì)學(xué)生英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，比起死記硬背，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)英語的方法，從而提高學(xué)生分析及解決英語問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)英語的效率。在小學(xué)英語課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載機(jī)器人，提前編制好程序，讓學(xué)生在課堂上與機(jī)器人對(duì)話，將教學(xué)任務(wù)通過對(duì)話與問題的形式，由機(jī)器人傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生再通過小組分工合作，討論與思考，解決問題，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(四)通過豐富多彩的flash動(dòng)畫，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

當(dāng)小學(xué)英語課堂接近尾聲時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)有一定的分散，為了保證課堂效率，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的對(duì)話場(chǎng)景，最終以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容分組對(duì)話，為動(dòng)畫片配音，這樣不但提高了學(xué)生的英語口語能力還提高了學(xué)生的表達(dá)能力[3]。

二、通過網(wǎng)絡(luò)資源來提高英語課堂效率

通過網(wǎng)絡(luò)資源的查找，教師和學(xué)生都可以得到豐富的英語學(xué)習(xí)相關(guān)資料。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上訂購(gòu)英文雜志，瀏覽國(guó)外的網(wǎng)站，或者通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程英語教學(xué)，在線鍛煉英語交流能力。在英語課前，教師先布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)外國(guó)友人，并要求學(xué)生與他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，得知對(duì)方的名字愛好及其他信息，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師可以在英語論壇上提前創(chuàng)建好貼子，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)問題時(shí)，可以將問題放到網(wǎng)絡(luò)上，教師與同學(xué)共同參與解決。在購(gòu)物話題教學(xué)課堂上，教師首先創(chuàng)建一個(gè)虛擬的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生自主選取商品，并互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語言及交流能力。網(wǎng)絡(luò)的存在打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來提升自己的英語水平。通過網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加高效的英語教學(xué)方式，了解最新的英語教學(xué)資源。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬自己的英語學(xué)習(xí)視野，了解更多的英語資訊進(jìn)行文化交流。通過網(wǎng)絡(luò)搭建的橋梁，可以實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生及教育資源的三方互動(dòng)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教育資源，可以提升自己的英語口語表達(dá)能力，收集更多的英語資訊，更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高整體的英語學(xué)習(xí)能力[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造了新穎的課堂環(huán)境，為學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)英語課堂上利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，為學(xué)生營(yíng)造課堂情景，創(chuàng)造高效課堂，得到最佳的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。值得注意的是，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要合理，不要被信息技術(shù)喧賓奪主。只有合理的應(yīng)用信息技術(shù)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)完美融合，提高教學(xué)效率，真正做到高效課堂。