談初中英語教學中如何有效運用小組合作學習的模式

吳子琪

（華東師范大學弋陽實驗學校，江西 上饒 334400 ）

傳統(tǒng)的應試教育看重的是學生的考試成績和分數(shù)，雖然國家對課程標準進行了改革，倡導素質教育，重視學生的全面發(fā)展，但當前的教育體制在一定程度上制約著素質教育的發(fā)展，在影響學生前途的各次重大考試中仍然是靠分數(shù)來錄取學生的，這就對學生的學習產生了一定影響，也使部分教師認為合作學習雖然給學生帶來了快樂，也從中學到了一定知識，但是在短期內不可能有效提高成績。并且在每次考試后還是要按照分數(shù)的高低排列名次的，因此學生會把自己的同學當做競爭對手，認為合作學習就是在幫助競爭對手趕超自己，對自己的學習和發(fā)展很不利，導致他們對合作學習并不感興趣。即使在教學過程中，教師布置了合作學習的任務，但由于學生對合作學習并不感興趣，也不特別認同，因此在分組后要求他們討論時，學生也只是應付差事、象征性地進行討論，而并沒有積極地投入到合作學習中。這就使得合作學習只是在走過場，淪為了形式，根本收不到應有的效果。

一、初中英語小組合作學習模式優(yōu)點

（一）有利于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力

在初中英語教學中，開展小組合作的學習模式有利于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。相比于傳統(tǒng)的課堂英語教學方法，英語小組合作學習方式能夠使學生更加靈活地掌握英語課堂的相關內容，通過與組內其他同學的交流，可以提升一定的英語表達能力。小組內成員還可以通過相互帶動的作用，形成良好的敢說會說的英語學習氛圍，使英語教學不再停留在簡單的應試階段，而是能夠提升學生對英語的綜合應用能力。比如，在進行七年級上冊英語第一單元的教學時，可以將“makingnewfriends”作為切入點，在英語小組內進行三個話題英語內容的具體學習和應用，從簡單的英語交流開始逐步提升學生的英語表達能力。

（二）有利于培養(yǎng)學生的合作學習能力

開展初中英語小組合作學習模式能夠培養(yǎng)學生的合作學習能力。在小組的學習交流過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在小組其他成員的幫助下盡快地掌握英語課堂教學內容。在合作學習的過程中，教師要注意進行正確的引導，合作學習是要發(fā)揮每一位組內成員的作用，調動每一位同學的積極性，這樣才能形成合作學習效果最大化。比如，在進行“Whereareyoufrom”這一單元的學習時，教師可以要求小組內每一位學生都根據課文內容與組內成員圍繞單元標題展開對話，并通過小組展示的形式增強學生之間的合作學習能力。

二、任務驅動組合

任務驅動組合是圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題，讓學生按興趣和愛好自主進行的合作學習組合。學習小組一般以2～6人為宜。這類組合一般為同質組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學習目標驅動下開展學習活動。

任務驅動型合作小組的學習目標可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設定，允許各小組的學習任務在難度上有所差異，小組的學習時間上也可有一定的靈活性。例如，在教學中常以一些學生感興趣的話題為載體，開展任務研究型小組合作學習活動。例如，在介紹中國的名勝時，學生饒有興趣地描述了theGreatWall，theWestLake，theSummerPalace等。再如，教學Soccer一課后，筆者讓學習小組派代表介紹某項體育運動，學生能介紹出volleyball，basketball，fishing，badminton等。為了完成好小組任務，小組組員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論，這既提高了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師要發(fā)揮好導學的作用，以“與學生一起探究”的姿態(tài)進行組織和指導小組活動，并要適時引進競爭機制，對學生及時進行激勵性評價。這種以任務為載體的小組合作學習為學生制定了柔性的學習目標，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

三、運用科學合理的合作調控措施，提高學生的合作素養(yǎng)和能力

在實施和開展小組合作的過程中，最為關鍵的就是師生角色的變化，因為在合作中，教師僅僅是參與者、合作者，而并非領導者，更不是主宰者，而要把合作學習教給學生去處理，讓學生在合作中，找到自己準確地位置，發(fā)揮學生在合作的獨特魅力。為此，初中英語教師在進行小組合作學習的過程中，要意識到角色體驗的重要性，對合作方式進行科學地調控和布置。當小組活動開展得順利時，教師應及時給予表揚和指導，并進行現(xiàn)場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。

總而言之，在初中英語教學中通過開展小組合作學習，可以彌補傳統(tǒng)英語教學中的不足，最大限度地提升學生的參與度，以小組形式進行教學管理，不僅能夠提升初中英語課堂效率，還能提升初中英語教學質量，增強英語的實用性，真正使英語成為一門應用型課程。小組合作學習的開展和實施，更能激發(fā)和調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的整體素養(yǎng)和能力。初中英語教師要合理地組建學習小組，以上述方式為主，把合作學習的教學理念，真正融入到教學中，從整體上把握小組學習的特征，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，集合各方面的力量，對總結出來的知識，匯總起來，能更好地提高學生的學習效率，強化學生的合作意識，凸顯學生的主體地位，以達到高效課堂的構建。