提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

況桂英

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學，江西 宜春 336300）

在小學語文課程中，閱讀占據(jù)了重要的地位。因為目前的教學情況來看，語文閱讀教學中還存在一些問題。作為一個富有文化底蘊的國家，有著非常多的歷史文學家作家的思想產(chǎn)物的文學著作。我們每一個人都有責任和義務去傳承歷史悠久的優(yōu)秀文學創(chuàng)作和傳播其中的中心思想，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力可以充分挖掘這些作品中蘊含的思想文化并一直傳承。在小學教育中語文教學方式對學生關于文章的中心思想正確理解和思想方式的建立起到非常重要的基礎性意義。因為怎樣才能提升小學語文的有效性閱讀教學已經(jīng)成為了當今教學中不能忽視的問題。

一、現(xiàn)階段我國小學語文閱讀教學中存在的問題和原因

（一）單一化的教學方式，教學內(nèi)容枯燥，學生不能自主學習

現(xiàn)階段仍然是以傳統(tǒng)教學為主要方式的教學模式：教師作為課堂教育的重心，學生始終作為教學的主體地位，而大部分教師的教學目標是以是否完成教學任務為標準。在語文實際教學的課堂中大多數(shù)老師是以文章內(nèi)容講解，再讓學生對文章段落進行背誦，較少的老師會利用時間去和學生深入的去討論和講解文章中的段落含義和思想，這樣的教學難眠會比較枯燥無聊。如果學生知識被動學習老師所講的講解，而學習的內(nèi)容就僅僅是考試的范圍。這樣就會導致學生為了考試而學習，沒有興趣對文章段落的理解和思考，在學習文章的過程中也毫無意義，從而使學生缺少自主學習的能力。

（二）小學語文閱讀教學失去意義，教學內(nèi)容過于隨意

小學語文閱讀教學的內(nèi)容過于隨意缺少意義，有一些老師讓學生隨意選擇課外閱讀書籍，小學生往往會選擇娛樂大于知識的內(nèi)容，這些書籍內(nèi)容不僅沒有任何意義和內(nèi)涵，還會對小學生學習生字和詞語造成不良影響。如果教師僅僅是為了約束學生可以在課上安安靜靜地度過這節(jié)課，這樣的閱讀教學不僅對閱讀能力沒有任何實質(zhì)作用，還會使學生對閱讀教學的興趣大大降低。

二、針對如何提高小學語文閱讀教學的有效性的策略

（一）改善教學方式，落實多元化的教學方式

結合現(xiàn)階段的教學方式，單一的教學方式不僅不能提升學生對學習的興趣，還會使學生的學習自主性降低，多元化、多樣化的教學方式才是解決目前閱讀教學中存在的問題的解決方法。首先，在實際教學中，教師可以讓學生分成幾組再課下練習準備后，在課上以小組為單位用小劇場的方式將文章內(nèi)容表演給大家看。這樣既可以活躍課堂氛圍，還可以使課堂內(nèi)容增加趣味性，這種教學方式受到學生的喜歡。同時，老師還可以利用一些網(wǎng)絡教學輔助軟件或者多媒體教學工具對教學內(nèi)容進行動畫表現(xiàn)，從而改變了以往的教學方式，使教學內(nèi)容更加多元化、多樣化，為學生呈現(xiàn)出一節(jié)生動的語文閱讀課。

（二）在專門的閱讀場閱讀富有內(nèi)涵的文學讀物

大多數(shù)學生浪費大部分時間去閱讀一些沒有意義的書籍，是因為一些教師對學生閱讀書籍內(nèi)容和類型不做任何要求。為了提高小學語文閱讀教學的有效性，教師可以選擇一些適合小學生閱讀、有利于小學生身心健康的富有文學意義的書籍，這樣可以讓學生在一定閱讀時間里學習到更多知識的文章。

小學語文閱讀教學不一定要選擇在課堂上，還可以選擇學校的讀書室、圖書室等專門閱讀學習的地方，比如可以指定一個教師作為學生課下閱讀學習的教室，為學生自主閱讀提供一個良好的環(huán)境。

（三）合理布置作業(yè)內(nèi)容，安排閱讀任務

閱讀始終作為語文教學任務中的一個重點內(nèi)容，但是還是會有很多學校為了提升升學率使用題海戰(zhàn)術，不合理的作業(yè)戰(zhàn)術不科學的方法，這樣會造成學生沒有閱讀學習的時間，隨之引起小學生對閱讀教學課堂產(chǎn)生反感心理。要做到給學生合理的閱讀時間，就要做到合理布置家庭作業(yè)內(nèi)容，閱讀作業(yè)要具有一定的趣味性、可以增加學生對閱讀學習的興趣。閱讀量不需要太多，選擇一些典型的內(nèi)容為主，通過閱讀多樣化類型的書籍可以增強學生對閱讀書籍的興趣。教室可以讓每位學生進行閱讀比賽，從而使每個學生可以加深對文章內(nèi)容的理解，從而提升學生參與閱讀的興趣。

（四）加強教室在閱讀教學中的指導作用

提高學生閱讀的能力，需要教師在教學中起到積極作用。教師對學生閱讀的引導是非常重要的，在語文閱讀教學中創(chuàng)新是必不可少的。小學生處于初級教育階段，人生觀、價值觀、道德觀都尚未成熟，自控能力不強的前提下，教師應在日常教學中對他們進行合理的指導，從而確保課堂閱讀教學質(zhì)量。比如，在講到《小馬過河》這一課時，教師可以讓學生用表演的方式來進行閱讀學習，還可以用師生之間互相互動方式。老師可以問學生“假如你是小馬，前面的路被小河擋住了，首先你會想到什么？”“牛伯伯告訴小馬水很淺，小馬是怎樣做的呢？”通過這樣引導的方式，學生可以更深刻的感受文章中不嘗試就輕易放棄會失去成功的機會、只有勇敢嘗試才能知道事情的真相等等道理。這樣的教學方式可以提高學生閱讀理解能力和語言能力，同時，也是非常有效的閱讀方法之一。

三、結束語

提高小學語文閱讀教學有效性作為小學生今后學習帶來一定的推動作用，同時，也是為進入社會有著很好的影響，以往傳統(tǒng)的教學方式老師只會讓學生為了考試而學習，為了語文成績而去閱讀，答題方式、寫作方式都已固定化，從根本意義上限制了學生發(fā)散思維的邏輯。所以，對小學生來說正處于基礎學習階段，教師要在語文教學中重視閱讀教學的作用，采用科學的、合理的教學方式將豐富精彩的教學內(nèi)容教給學生，為學生提高閱讀自主性和閱讀學習的興趣，讓學生學會獨立思考文章中的含義，避免學生思維方式過于固定化。