文化生態(tài)視域下跨文化交際的教學策略

李曉娟

(內(nèi)蒙古科技大學外國語學院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

一、加強學科建設，優(yōu)化課程設置

環(huán)境是生態(tài)系統(tǒng)中的重要因子。課程設置屬于教學環(huán)境?！叭恕钡囊蜃印處熀蛯W生——都將受到課程設置的影響。為了增加跨文化教學在整個語言教學中的比重，可以從“顯性文化教學”和“隱性文化教學”兩種方式開展文化教學?！帮@性文化教學”就是把大學英語跨文化教學設置成一門獨立的課程，可以通過選修課的形式挑選跨文化素養(yǎng)較高的教師進行講授，比如：開設《中國文化教程》、《西方文化概述》、《中西方文化比較》、《歐美文化概況》等選修課。學生可以按需選擇?！半[性文化教學”指把跨文化教學融入到大學英語語言教學中，使語言教學和文化教學有機結(jié)合。教師以單元主題為線索，插入相應的文化模塊，系統(tǒng)講解與之相關的文化知識。

二、實施多樣化、科學性跨文化教學

教學方法是大學英語跨文化教學過程中貫穿始終、至關重要的環(huán)境因子，是教學正常進行的保證。教學方法對生態(tài)系統(tǒng)中“人”的因素起著制約作用，在教學過程中影響著教師的教和學生的學。為了實施富有成效的跨文化教學，切實提升學生的跨文化交際能力，教師可以融合使用多種教學方法，實現(xiàn)多樣化、科學性跨文化教學模式。

(一)翻譯法

目前，我校非英語專業(yè)的學生使用的是《新視野大學英語》(第三版)系列教材。該教材每一單元的課后翻譯練習都涉及文化主題，其中英譯漢是對西方文化的介紹，而漢譯英涉及的是中國文化的外譯。以第三冊書第三單元課后翻譯為例：漢譯英介紹的是達·芬奇及其作品，漢譯英是中國的水墨畫。教師可以基于該翻譯練習，拓展文化教學內(nèi)容。要求學生歸納中國的繪畫藝術形式，并和西方繪畫藝術進行對比。在中西方文化對比的過程中，學生不但學到了西方文化，也鍛煉了如何用目的語表達本國文化的技能。長此以往，學生的跨文化意識，跨文化技能以及思辨能力都將得到改善和提高。

(二)交際法

交際法教學源自歐洲，是一種把對西方語言文化理解作為重點的教學法。根據(jù)該教學法的策略，教師通過對所學教材內(nèi)容的深入把握和靈活處理，把教材內(nèi)容情景再現(xiàn)，靈活設計活動方案，在教師和學生共同參與和實踐過程中，讓學生理解語言，運用語言。就大學英語跨文化教學而言，依據(jù)單元主題線索，教師可以模擬文化氛圍，讓學生投身到這種氛圍之中，進行跨文化語言實踐。

(三)對比討論法

對比討論法可以有效提升學生的跨文化意識，加強跨文化自覺，促進跨文化思辨能力。教師可以根據(jù)類別讓學生以分組討論的形式對差異明顯的中西方文化進行橫向?qū)Ρ?。通過對比討論法，學生不僅理解了本國的相關文化知識，增強了文化自信心；而且也學習掌握了目的語文化，能夠以更客觀的態(tài)度來看待異族文化，打破文化屏障，使兩種文化和諧共存。

三、利用網(wǎng)絡技術，構(gòu)建多維跨文化教學

大學英語跨文化教學可以利用信息技術的發(fā)展，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，營造跨文化氛圍，進行多維度、立體化教學。比如：在云教室模塊中，教師可以為學生提供相關的跨文化資料(Ted、跨文化真實案例、外語視頻、外語電影等)，使跨文化學生不受時間和空間的限制，隨時隨地可以進行，同時教師可以通過云平臺進行實時指導和答疑。在校園跨文化活動模塊，學?？梢耘e辦英語角、跨文化知識競賽、跨文化現(xiàn)場模擬等活動創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生進行跨文化技能的輸出。

四、跨文化教學生態(tài)式評估體系的創(chuàng)建

有效、綜合性的評價體系是大學英語跨文化教學的重要組成部分。既是對教學效果的檢驗，也是激發(fā)學生學習動力的有效手段跨文化生態(tài)式評估體系具有以下三個特點：1.動態(tài)性。該評估體系強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各個因子的相互關聯(lián)和影響，在評價過程中會考慮學生個體的情況和外部環(huán)境的改變，從而實現(xiàn)評價的準確性和靈活性。2.發(fā)展性。該評估體系把對學生的評價分散到每個學期的各個階段，把學生的情感、努力程度和學習態(tài)度納入其中，激發(fā)學生的學習熱情，使學生作為一個生命個體，持續(xù)發(fā)展進步。3.多元化。在該評價體系中，評價主體不僅包括教師，還讓學生參加到評價過程中。評價方式既有內(nèi)部評價，也包括外部評價。