工匠精神視域下藝術(shù)教學(xué)中工藝美術(shù)資源的利用

□王旭敏 甘肅政法大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

工藝美術(shù)中的工匠精神主要體現(xiàn)在作品的精湛技藝上，以及制作者專注執(zhí)著的敬業(yè)精神上，這是當(dāng)前各行各業(yè)推崇的一種時(shí)代精神。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將工藝美術(shù)資源及工藝美術(shù)中的工匠精神融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來傳承發(fā)展工藝美術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、富有創(chuàng)造以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

一、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中工匠精神視域下工藝美術(shù)資源利用的意義

（一）有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)

工藝美術(shù)資源是傳統(tǒng)手工藝，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，工藝美術(shù)資源作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們有責(zé)任去保護(hù)和傳承。工藝美術(shù)的品種非常豐富，常見的包括紫砂壺、玉雕、根雕、紅木雕刻、扎染、剪紙、皮影和仿真繡等，這些工藝美術(shù)品種和人類的文明起源密不可分，是靠多代人在日常生活中慢慢積累形成的。傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的發(fā)展受許多因素的影響，比如文化和經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也受到人們價(jià)值觀念和審美觀念的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，漸漸遠(yuǎn)去。將工藝美術(shù)資源與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有效融合，可以很好地發(fā)揚(yáng)和繼承我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

（二）有利于工匠精神的傳承

我國(guó)幅員遼闊，歷史悠久，從而產(chǎn)生了多種多樣的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，這些傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源合理應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承發(fā)展，同時(shí)還能夠傳承工匠精神。工藝美術(shù)里的工匠精神主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)的做工和產(chǎn)品的內(nèi)在品質(zhì)上，如果一個(gè)工藝品的做工粗糙，設(shè)計(jì)沒有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那么這個(gè)工藝品就不能稱為優(yōu)秀的作品，這種作品缺乏靈魂和精氣神，也就是缺乏工匠精神。在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用工藝美術(shù)資源能夠引導(dǎo)學(xué)生去讀懂工藝美術(shù)體現(xiàn)的精氣神和靈魂，從而努力發(fā)揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典之作工藝和手法的延續(xù)。

二、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中工匠精神視域下工藝美術(shù)資源利用的策略

（一）重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程安排，多種教學(xué)方式共存

要想合理利用工藝美術(shù)資源，就必須重構(gòu)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)安排。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排需要在現(xiàn)代藝術(shù)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合含有地方特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，將本土傳統(tǒng)的工藝美術(shù)資源的作用最大化。而將傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上需要本地傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方式共存，這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅是掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還需要傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)，滲透工匠精神，這樣才能夠更好地激發(fā)出創(chuàng)作靈感。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工藝美術(shù)資源

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理開發(fā)和利用傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工藝美術(shù)資源。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出自己身邊的傳統(tǒng)工藝品，這個(gè)工藝品可以是一個(gè)泥捏的娃娃，也可以是一幅畫，在課堂上讓學(xué)生說出自己對(duì)這個(gè)工藝品的理解，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，以此來滲透工藝美術(shù)資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以借用多媒體工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地欣賞傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的認(rèn)識(shí)。

（三）注重對(duì)本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的利用

傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的類型和種類比較多，而且繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是教師教學(xué)任務(wù)的一部分，教師需要精取工藝美術(shù)資源，在同類型的工藝美術(shù)資源的前提下，應(yīng)該優(yōu)先選擇本土的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，以此來提高課堂教學(xué)效率。要合理挖掘本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，教師可以開展更多的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源活動(dòng)展，將學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中可能涉及的工藝美術(shù)資源進(jìn)行詳細(xì)介紹，并將這些資源根據(jù)不同的形式進(jìn)行分類，制訂調(diào)查計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)地考察等。教師應(yīng)該在不影響學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程計(jì)劃，盡量選擇一些能夠啟發(fā)學(xué)生靈感的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于工匠精神的視域來加強(qiáng)對(duì)工藝美術(shù)資源的利用，以此來促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效率。在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程安排，并將多種教學(xué)方式共存，合理引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工藝美術(shù)資源，重視對(duì)本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的應(yīng)用，以此來提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。