基于全科教師培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特質(zhì)新探

楊琢孺

(河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院，河北 石家莊 050091)

農(nóng)村基礎(chǔ)教育曾經(jīng)的主力軍是中師教育，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教育類型已經(jīng)漸漸地快要退出歷史舞臺(tái)，但是同樣由時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的，是一種更加具有創(chuàng)新性，更加機(jī)制完善的教育模式。那就是提升農(nóng)村教師整體的教學(xué)素質(zhì)，追求多方面綜合發(fā)展的全科教師培養(yǎng)，這也是農(nóng)村小學(xué)教育以后發(fā)展的動(dòng)向。但一種創(chuàng)新性的教育模式在落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，初期還是會(huì)遇到很多問(wèn)題的，本文就是從實(shí)際出發(fā)，對(duì)全科教育實(shí)施中所存在的突出問(wèn)題加以分析，為全科教師培養(yǎng)的不斷完善提出自己一些有效建議。

一、專注實(shí)踐性——全科教師培養(yǎng)理念基本取向

(一)全科教師培養(yǎng)根植于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)需要

首先想要做好全科教師的培養(yǎng)，就要先把握好農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際需求，無(wú)外乎公平與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)基本要求，這是我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大方向和迫切需求，因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)變得越來(lái)越復(fù)雜，生源也大大增加，但是農(nóng)村教師的整體綜合素質(zhì)卻跟不上時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也無(wú)法滿足農(nóng)村學(xué)生們更高層次的素質(zhì)追求，所以需要從實(shí)際出發(fā)，真正做一些本土化的創(chuàng)新改變。

(二)全科教師培養(yǎng)指向與城鄉(xiāng)教育公平的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)如今師范的學(xué)生就業(yè)情況越來(lái)越嚴(yán)峻，但是農(nóng)村的教師資源卻還是十分匱乏，很多師范生都希望能夠在城市任教，無(wú)形中也造成了城鄉(xiāng)教育質(zhì)量越來(lái)越大的差距。所以關(guān)于全科教授培養(yǎng)需要關(guān)鍵注意的是讓師范生能夠感同身受，也體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，感受一下農(nóng)村孩子們同樣強(qiáng)烈的求知欲，從心理上將城鄉(xiāng)的孩子一視同仁，培養(yǎng)全科教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，并致力于改變農(nóng)村教育質(zhì)量，對(duì)于農(nóng)村無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。全科教師應(yīng)該正視自己職業(yè)中蘊(yùn)含的崇高使命，應(yīng)該對(duì)城鄉(xiāng)教育一視同仁，追求教育公平。

二、走向?qū)I(yè)——全科教師培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值追求

全科性的理解是不僅僅只有基礎(chǔ)的教學(xué)能力，而是能夠管理從事小學(xué)教育的綜合性教師人才，需要有專業(yè)的素質(zhì)要求可以勝任各個(gè)科目的教學(xué)，這樣理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)想要達(dá)到并不是一件容易的事，需要從以下幾個(gè)方面弄清關(guān)系：

(一)全科與分科教育的關(guān)系

時(shí)代在不斷地向前發(fā)展，全科教師絕對(duì)不再僅僅局限于中師的模式，雖然一些已經(jīng)出臺(tái)的全科教育政策從一定程度上能夠滿足農(nóng)村教師的現(xiàn)實(shí)需求，但是在城市教育基礎(chǔ)水平不斷提高的巨大壓力下，農(nóng)村小學(xué)全科教育還需要進(jìn)行深化改革。其實(shí)教學(xué)當(dāng)中，各學(xué)科之間都是有一定的聯(lián)系的，全科教師要做的就是找到它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)行綜合性的系統(tǒng)教學(xué)，注意學(xué)生本身的全面發(fā)展。所以，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的全科教師要摒棄之前傳統(tǒng)的單一性教學(xué)，學(xué)會(huì)將各學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提倡學(xué)生綜合性全面發(fā)展。

(二)全科與通才教育的關(guān)系

全科與通才主要還是關(guān)于理論與運(yùn)用的關(guān)系，全科教育雖然相對(duì)于分科來(lái)說(shuō)更加注重學(xué)科綜合性發(fā)展，但是通才又是在實(shí)踐的層面加以提高，需要在掌握理論知識(shí)之后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人文教育，前者是教書(shū)，后者是育人，是學(xué)和用的關(guān)系，所以全科教師培養(yǎng)工作需要不斷深化，讓教師們不僅僅停留在理論知識(shí)上，更能將自己的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

三、深層次探究全科教師專業(yè)特質(zhì)

(一)扎根農(nóng)村教育的深情

由于現(xiàn)在城市畢業(yè)生供大于求就業(yè)緊張，農(nóng)村教學(xué)資源卻稀缺的現(xiàn)狀擺在眼前，所以主要需要注意培養(yǎng)的是全科教師對(duì)于農(nóng)村教育的感情，培養(yǎng)高素質(zhì)重感情，愿意深切扎根于條件艱苦的農(nóng)村之中，關(guān)愛(ài)農(nóng)村學(xué)生，想要改變農(nóng)村教育的將教書(shū)育人放在心上的優(yōu)秀人才。

(二)注意知識(shí)面寬廣

全科教師應(yīng)該從教師職業(yè)上升到一個(gè)專業(yè)的層面，不僅僅是課本上的知識(shí)，還需要有額外知識(shí)的普及，而且還要加入道德教育綜合進(jìn)行，心理素質(zhì)健康也是一個(gè)重要的方面，綜合性提升學(xué)生們各方面的素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重課外實(shí)踐教育，拓寬孩子們的知識(shí)面，前提是全科教師的專業(yè)能力要過(guò)硬，因?yàn)檗r(nóng)村的教育環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較復(fù)雜，孩子們的學(xué)前教育并沒(méi)有城市學(xué)生們那么優(yōu)秀的條件，所以面臨著隨時(shí)多加變化的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，全科教師們需要隨機(jī)應(yīng)對(duì)。

(三)塑造健全心理人格

近幾年來(lái)，個(gè)別沒(méi)有人性的教師私自欺負(fù)學(xué)生案件的報(bào)道，讓人們開(kāi)始關(guān)注師德的問(wèn)題，所以作為全科教師，一定要有健全的性格，帶著愛(ài)去對(duì)待自己的學(xué)生，不要辜負(fù)自己神圣的職業(yè)。更不要做出一些有違師德，有違人性的事情，給孩子們一片凈土。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)全科教師需要全方面的綜合培養(yǎng)，尤其是對(duì)于教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要時(shí)刻明確自己“教書(shū)育人”的神圣職責(zé)，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)全科教師各方面要求的綜合信息，提出了一些自己的建議，希望能夠?qū)πW(xué)全科教師的培養(yǎng)的完善做一些參考。