人文關(guān)懷理念下的高職院校輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)變概述

徐笑晗

(遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112008)

近年來(lái)，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才日益增長(zhǎng)的需求，我國(guó)高職院校的數(shù)量逐漸增多。而在高職院校的快速發(fā)展過(guò)程中，雖然專(zhuān)業(yè)教育做的很好，但在學(xué)生的人文教育方面卻存在缺失。高職院校也逐漸對(duì)這一問(wèn)題重視起來(lái)，并逐漸強(qiáng)調(diào)高職教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員要親自參與到校園文化建設(shè)中，并通過(guò)日常教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、組織學(xué)生活動(dòng)、帶學(xué)生干部隊(duì)伍等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文教育，輔導(dǎo)員的角色逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在人文關(guān)懷理念充分的展現(xiàn)了其主體地位。

一、高職院校人文教育的重要性

(一)社會(huì)層面

在人文學(xué)科中，與社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向、民族精神、人文導(dǎo)向有著緊密的聯(lián)系，而高職院校正是學(xué)生人文素養(yǎng)得以培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，對(duì)人才不僅要求高水平的專(zhuān)業(yè)技能，還要具有高水平的人文素養(yǎng)。在高職院校教學(xué)中，學(xué)生在具備了足夠的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、合作能力、溝通能力等人文素養(yǎng)。

(二)學(xué)校層面

在高職院校中，人文教育直接關(guān)系著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。詳細(xì)地總結(jié)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是：學(xué)生要擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的道德品質(zhì)、明確的職業(yè)理想、正確的政治方向，并能夠自主的參與社會(huì)工作和創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，高職院校學(xué)生還因該具備團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)的自控能力、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神等等，而這些都是高職院校人文教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)層面

在高職院校中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先需要對(duì)人文教育予以加強(qiáng)。學(xué)生的全面發(fā)展主要包括的“德、智、體、美、勞”等五個(gè)方面，這在人文教育中也是主要的教育內(nèi)容。而人文教育的開(kāi)展也讓學(xué)生不再局限于簡(jiǎn)單的共享，而是具有廣闊胸懷、崇高理想、追求真理的精神以及對(duì)事物擁有強(qiáng)烈好奇心的新型全面人才。

二、高職院校人文教育不理想的原因

(一)學(xué)校原因

就業(yè)是高職院校的生命線(xiàn)，從短期來(lái)看，人文教育并不會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)，但在學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中，人文教育的缺失卻會(huì)逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。就我國(guó)當(dāng)前高職院校的教學(xué)來(lái)看，由于缺乏完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的人文教育工作也缺乏足夠的重視，是造成高職院校人文教育不理想的主要原因之一。

(二)高職院校輔導(dǎo)員教師的角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變

相比于普通本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)識(shí)水平、個(gè)人素質(zhì)、自控能力等方面都有明顯差距。同時(shí)，院校輔導(dǎo)員也沒(méi)有意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在人文教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也在一定程度上阻礙了高職院校人文教育水平的提升。

三、人文關(guān)懷理念下高職院校輔導(dǎo)員角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變

(一)在課堂上講授人文知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

學(xué)生提高能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所就是課堂，人文教育同樣如此。輔導(dǎo)員在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)的挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)知識(shí)，有效地結(jié)合人文精神和政治教育來(lái)開(kāi)展教學(xué)，避免照本宣科，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式并建立充分的溝通和交流，傳遞給學(xué)生正確的人文精神。

(二)在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，將人文教育滲透其中

實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新、發(fā)展的主要途徑就是社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生的人文素質(zhì)。高職院校學(xué)生社會(huì)組織和活動(dòng)能力相對(duì)較弱，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)高職學(xué)生的引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生直接參與到社會(huì)實(shí)踐中去，從而確保擁有足夠的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文教育。

(三)在帶學(xué)生干部隊(duì)伍的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生干部的人文教育

輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作，大多是將細(xì)分工作交由班級(jí)干部，輔導(dǎo)員的主要工作是管理好班級(jí)干部，并定期布置相關(guān)工作，檢查班級(jí)干部的工作情況，在工作時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)與班級(jí)干部的互動(dòng)分派任務(wù)，并教育其如何指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行做人和學(xué)習(xí)，該過(guò)程中輔導(dǎo)員工作重心是讓班級(jí)干部了解人文教育理念，使班級(jí)頒布的人文素養(yǎng)得到提高，從而便于班級(jí)干部更好的融入進(jìn)班級(jí)體中，通過(guò)干部帶頭作用潛移默化的影響班級(jí)同學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述分析可知，在我國(guó)高中院校教學(xué)中人文教育存在缺失，院校輔導(dǎo)員的角色定位存在不足。而為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展需求，我國(guó)高職院校也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的人文教育重視起來(lái)，并要求高職院校輔導(dǎo)員明確自身引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，正確的轉(zhuǎn)變自身角色從而更好的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的人文教育，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷理念下我國(guó)高中院校教學(xué)水平的不斷提升。