淺談樂理課的趣味教學(xué)

付延格

(河南省工業(yè)和信息化高級技工學(xué)校，河南 鄭州 450000)

樂理課是音樂專業(yè)的必修課，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)學(xué)科。作為教師，如何提高樂理課的趣味性，讓學(xué)生從厭煩到喜歡，就需要教師有正確的教學(xué)方法，才能收獲理想的教學(xué)效果。以下分享幾點我的看法：

一、課堂形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。為此，課堂上結(jié)合聽、唱、看、彈、畫、講、表演、創(chuàng)作等形式，訓(xùn)練學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如在講節(jié)奏時，為使學(xué)生感受不同類型的節(jié)奏表達(dá)不同的效果，我找出具有代表類型的歌曲，唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生一聽便感知到不同類型的表達(dá)效果，而且還記憶深刻。這個過程，學(xué)生不再是被動的接受者，要想給同學(xué)們講明白內(nèi)容，自己要先把講的內(nèi)容準(zhǔn)備的異常充分才行，準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)消化的過程。實踐證明，這個方法收到了非常好的效果。學(xué)生講課的積極性很高，學(xué)習(xí)的效果就可想而知。

二、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深入淺出的講解，讓學(xué)生輕松掌握

樂理課相對比較枯燥，要想提高課堂的樂趣，教師的講解方法顯得尤為重要。同樣的內(nèi)容，講的方法不同就可能收到完全不同的效果。例如在講等音這個概念時，一開始學(xué)生不理解為什么一個音，明明叫法就不一樣，怎么就相等呢？讓同學(xué)找出一個音的等音時，他們也是找不出來。后來就讓他們圍在鋼琴前面，在鋼琴上示范給他們看，同一個位置的鍵，發(fā)出的聲音是一樣的，但是可以通過臨時升降號的作用，讓不同的音名升高或者降低，在同一個音的位置上，即為等音。這樣一來，學(xué)生就一目了然，透徹的理解等音的概念。

再比如，音程的講解：單單抽象的講音程，學(xué)生不容易理解，我就采用游戲的方法，讓學(xué)生戴上不同音名的音符，扮演不同的音符，通過讓音符改變位置，達(dá)到認(rèn)識不同音程的目的。變抽象為直觀具體，讓學(xué)生親眼看到，音程之間的距離音數(shù)，以及音程的轉(zhuǎn)位，學(xué)生記憶特別的深刻，輕松掌握音程的相關(guān)知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生對樂理課的正確認(rèn)識

對于音樂專業(yè)開設(shè)的課程來說，無論是聲樂、舞蹈、還是器樂，趣味性都比樂理課要高，學(xué)生一開始就容易對這門課有抵觸情緒，不太愿意學(xué)習(xí)。但是樂理課又是學(xué)習(xí)音樂的必修課，正確的引導(dǎo)顯得尤為重要。我們知道優(yōu)美動聽的音樂可以凈化人的心靈，而動聽的音樂重在旋律的優(yōu)美，所有這些，歸根結(jié)底都是樂理綜合藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)中經(jīng)常舉例子來說明樂理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，強調(diào)樂理的實用性與重要性。如講正副三和弦時，引導(dǎo)學(xué)生將他與鋼琴的練習(xí)結(jié)合起來，分析左手的和弦配置，不僅減少鋼琴學(xué)習(xí)的盲目性與被動性，還為鋼琴的即興伴奏打下了基礎(chǔ)。再比如五線譜的認(rèn)識，五線譜是學(xué)習(xí)鋼琴、視唱練耳的基礎(chǔ)，還有其他樂器的演奏都需要用到五線譜記譜，而五線譜的認(rèn)識只有樂理課才會詳細(xì)的講解，所以學(xué)習(xí)樂理就顯得尤為重要。這樣一來，學(xué)生自己從思想上感受到學(xué)習(xí)樂理的重要性，也就不會再有太大的抵觸情緒，樂理課上起來就輕松許多。

四、因材施教，避免一刀切

孔子提出教育學(xué)生要因材施教，針對性格、能力各不相同的學(xué)生要施以不同方法進(jìn)行教育才行。樂理的學(xué)習(xí)也一樣要根據(jù)學(xué)生的情況，提出不同程度的目標(biāo)要求。對于接受知識比較快的，鼓勵他們深入的鉆研和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟練掌握所學(xué)知識；對于接受新知識比較慢的，不能急于求成，讓他對自己喪失學(xué)習(xí)的信心，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于根本不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，首要任務(wù)是先從思想上引導(dǎo)她，明確學(xué)習(xí)的目的和重要性，之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。這樣分層次的學(xué)習(xí)要求有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不論是掌握的好的還是不好的，都不會喪失對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)樂理充滿信心。

五、欣賞音樂導(dǎo)入，提高學(xué)生對樂理的興趣

課堂中選擇優(yōu)美動聽的音樂導(dǎo)入樂理的課堂，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不過，音樂的導(dǎo)入要導(dǎo)的巧妙，導(dǎo)的靈活，根據(jù)課堂所要講的內(nèi)容，選擇與其相關(guān)聯(lián)的音樂導(dǎo)入；也可以在課堂的中間選擇相關(guān)聯(lián)的音樂穿插；再或者發(fā)揮教師的特長，隨時根據(jù)課堂需要，教師自己演唱。例如在講大小調(diào)式時，為讓學(xué)生真切感受大小調(diào)式的不同色彩，我就給學(xué)生分別播放大小調(diào)式的歌曲，學(xué)生一聽便能感受到他們的不同表現(xiàn)風(fēng)格。比起枯燥的講解效果要好的多，而且也更容易掌握。

樂理課堂加入音樂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的積極性，優(yōu)美的音樂陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了欣賞音樂的能力，優(yōu)秀的音樂還能夠培養(yǎng)敏銳的審美感知能力，為視唱練耳的教學(xué)奠定了好的基礎(chǔ)；優(yōu)秀的音樂可以培養(yǎng)豐富的審美想象力，為聲樂演唱的表達(dá)提供了想象的空間。由此可見，樂理課中加入音樂真可謂是一舉多得！