在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力*

馬淑萍

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

無(wú)論是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試還是學(xué)校的期末考試，閱讀理解都占較大的比例，因此閱讀教學(xué)總是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，在每年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，要求學(xué)生能在30分鐘內(nèi)按要求寫一篇不低于120詞的文章。寫作和閱讀一樣同屬書面能力，寫作最能反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言功底，最能讓人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，因此，寫作教學(xué)理應(yīng)得到重視。在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，閱讀與寫作的聯(lián)系最為緊密。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，只有通過大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，才能積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)到語(yǔ)法、詞匯、句型及廣泛的寫作素材和表達(dá)方式。閱讀是語(yǔ)言知識(shí)的輸入過程，通過對(duì)語(yǔ)篇的理解和分析，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的掌握和理解。寫作對(duì)閱讀有很大的促動(dòng)作用，是語(yǔ)言輸出的過程，必須經(jīng)過大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能內(nèi)化輸入的語(yǔ)言。通過寫作把閱讀中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)通過合理的表達(dá)方式組織在一起，鍛煉了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言的目的。因此要提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)實(shí)效，就要在閱讀教學(xué)中把讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行同步訓(xùn)練，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析及寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)呢？

1.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，鍛煉寫作能力。在上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握詞匯。在閱讀教學(xué)中，教師可以選出課文中的重要生詞、短語(yǔ)，讓學(xué)生造句，寫段落；這樣可以加深鞏固學(xué)到的新詞匯，還可以鍛煉寫作能力。比如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第四單元時(shí)，為讓學(xué)生掌握課文中的幾個(gè)重要詞匯，鍛煉學(xué)生的寫作能力，我選了下面幾個(gè)詞：abroad，accustomed，adapt，command，fluent，certificate，await，overseas，讓學(xué)生用這些詞寫一段6～8個(gè)句子組成的段落。.

2.在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容的講解，介紹基本寫作技巧。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要講解語(yǔ)言知識(shí)，還要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)文章的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解，同時(shí)介紹相應(yīng)的寫作技巧，讓學(xué)生了解作者是如何對(duì)文章進(jìn)行謀篇布局、闡明自己的觀點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何闡明段落主題、段與段之間如何銜接，用什么樣的寫作手法等。在閱讀中學(xué)到的寫作方法與技巧更容易為學(xué)生所掌握。

3.背誦短文或段落。通過對(duì)短文或段落的背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，有助于積累并靈活運(yùn)用所學(xué)詞句和表達(dá)方式，對(duì)英語(yǔ)寫作發(fā)揮重要作用。

上個(gè)學(xué)期，本人任教的班級(jí)是經(jīng)過分級(jí)考試分到C級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力比較薄弱。英語(yǔ)教材中的文章都比較簡(jiǎn)短，我從每單元的兩篇短文中選取一篇讓學(xué)生背誦、背寫。其中有一篇短文介紹的是My Life in Beijing，期末考試作文題目是My College Life，在閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)能熟背My Life in Beijing的學(xué)生，能夠熟練運(yùn)用所背短文的詞句和表達(dá)方式，寫出的作文比較理想?？梢姳痴b對(duì)英語(yǔ)寫作的促進(jìn)作用。

4.課文縮寫。課文縮寫即寫出課文的summary，用于縮寫的課文必須觀點(diǎn)明確，層次分明?？s寫需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括總結(jié)，因此學(xué)生必須對(duì)原文充分透徹理解，對(duì)文章中不影響中心思想的部分進(jìn)行刪減?？s寫時(shí)一定要忠于原文，抓住重點(diǎn)，前后連貫。通過縮寫課文，學(xué)生可以熟悉所學(xué)詞句，充分理解課文內(nèi)容，掌握篇章結(jié)構(gòu)；通過縮寫可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和書面表達(dá)能力，因此課文縮寫是極好的寫作訓(xùn)練方式。

5.對(duì)某些與學(xué)生生活、社會(huì)生活實(shí)際相關(guān)的課文話題，在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作文題目，進(jìn)行寫作練習(xí)。《新一代大學(xué)英語(yǔ)1》第一單元的兩篇文章都是有關(guān)大學(xué)生活的。學(xué)習(xí)完這兩篇文章后可布置題為My College Life的作文，學(xué)生可結(jié)合課文及自身感受和體驗(yàn)來(lái)寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面寫起：

(1)Differences between college life and my expectations.

(2)Challenges in college.

(3)Expectations for the future.

總之，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作對(duì)閱讀也有很大的促進(jìn)作用。結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是一種行之有效的方法。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同步訓(xùn)練，以取得理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。