小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀探究

陳小玉

（四川省營山縣駱市小學(xué)，四川 南充 637700）

小學(xué)語文中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是指多媒體教室的應(yīng)用，比如讓學(xué)生通過聲音、圖片、視屏等的方法，讓學(xué)生能融入到老師的講解中，使課堂教學(xué)不再是枯燥乏味的，讓學(xué)生能通過圖畫以及聲音，能想象出文章的情景，讓小學(xué)生能主動(dòng)的接受語文知識(shí)。老通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還讓教師能夠更好的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量有了顯著 的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)的重視不足

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，小學(xué)語文教師的講解通常是枯燥而乏味的，而且有的小學(xué)語文教師認(rèn)為教學(xué)就該嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不應(yīng)該用信息技術(shù)把不屬于課本的內(nèi)容帶入教學(xué)之中，讓課堂氣氛過于活躍。所以他們的教學(xué)通常是“填鴨式”教學(xué)，也就是指只講解出了教學(xué)內(nèi)容但是不重視學(xué)生的接收情況的，這樣的教學(xué)是無用而錯(cuò)誤的。而且在教學(xué)的過程中通常會(huì)要求學(xué)生通過死記硬背的方式記住課文，而不是讓學(xué)生通過理解課文的形式來記住課文，所以這樣學(xué)生往往就會(huì)逐漸失去對(duì)語文的興趣，甚至還可能會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生厭惡的心理，這樣就直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，課堂氣氛也越來越枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程的教學(xué)效率極速下降。這樣的對(duì)信息技術(shù)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的教學(xué)是錯(cuò)誤而不可取的。

（二）對(duì)信息技術(shù)的依賴過重

與不重視信息技術(shù)情況不同的是，有些教師會(huì)過度的依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些教師通常會(huì)在任何課業(yè)上都使用信息技術(shù)，對(duì)于他們來說，無論是需要通過教師精心講解的詩歌類文章還是需要學(xué)生自己思考的文章，都可以通過使用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)。這些教師習(xí)慣于使用圖片、視屏、音像等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為這樣可以充分活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生不會(huì)在課堂上昏昏欲睡，不會(huì)導(dǎo)致課堂產(chǎn)生乏味枯燥的尷尬局面。但是過度的使用信息技術(shù)教學(xué)，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去思考能力，學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)的過度教學(xué)下對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴心理，形成遇到無法理解的課文內(nèi)容就向信息技術(shù)尋求幫助的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)惰于思考，對(duì)于學(xué)生本身是無益的。同時(shí)，過度的使用信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于師生之間的交流也是無益的，師生不能進(jìn)行很好的交流，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也是有負(fù)面的影響的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用

（一）進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們還沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，所以教師可以利用信息技術(shù)來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。教師可以利用信息技術(shù)幫助小學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更加想學(xué)習(xí)，會(huì)樂于接受老師教導(dǎo)的知識(shí)，會(huì)更加有學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)教師可以通過信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)生使用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生能在所學(xué)習(xí)的知識(shí)的情景中吸收知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)需要教導(dǎo)的內(nèi)容，認(rèn)真的設(shè)計(jì)情景教學(xué)。比如教師可以根據(jù)課文里的新詞、新句子等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻上的教學(xué)，也可以根據(jù)詞意，通過圖畫的方式，對(duì)詞意進(jìn)行講解，以此來保證學(xué)習(xí)理解了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以通過多種多樣的形式表達(dá)，所以信息技術(shù)可以將枯燥乏味的字，變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)上的優(yōu)勢體現(xiàn)。在對(duì)課文進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效的保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，降低教學(xué)難度

小學(xué)語文過去雖然也可以利用書中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)闀系牟瀹嫼喡詫W(xué)生很難根據(jù)教師的講解和描述，對(duì)課文產(chǎn)生共鳴和理解。但是現(xiàn)在，有了信息技術(shù)之后教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不在僅僅限于黑板和粉筆，而是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，所以教學(xué)可以更加有效的進(jìn)行。而且因?yàn)樾W(xué)語文的知識(shí)通常是眾多繁雜的，所以當(dāng)小學(xué)生的理解能力不足時(shí)，教師就難以很好的教學(xué)，而使用信息技術(shù)，將靜態(tài)的文字的圖畫變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，讓抽獎(jiǎng)的語言變成具體的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，加深對(duì)課文的興趣，同時(shí)也提高的教學(xué)的質(zhì)量，降低了教師教學(xué)的難度，讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，也可以減少教師的教學(xué)難度。除此之外，教師通過信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生能在豐富多彩的動(dòng)畫中理解課文內(nèi)容，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)有些不可磨滅的作用。