職業(yè)能力導向下的高職體育教學改革研究

李 璀

(云南工程職業(yè)學院，云南 安寧 653000)

隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展及全民健身與終身體育意識的推廣，體育教學在學校中的地位逐漸的受到人們重視，如何激發(fā)學生對體育的興趣、加強學生的身體素質(zhì)是當前體育教育領域中的熱點問題。高職院校擔負著為社會發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的重要職責，其體育教學在人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位，不僅要培養(yǎng)學生體育技能，更為重要的是培養(yǎng)學生的社會適應能力，提高學生的身體素質(zhì)，使其能更好適應各個企業(yè)的生產(chǎn)工作。因此，以職業(yè)能力為導向的高職體育教學改革是高職學校開展素質(zhì)教育的必然趨勢。

一、高職體育開展以職業(yè)能力為導向教學改革的必要性

目前，在我國大多數(shù)的高職院校都是將以培養(yǎng)技能型人才作為教學宗旨，然而隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，企業(yè)對各方面人才的要求也越來越高，除了要具備扎實的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)之外，還需要具有良好的身體素質(zhì)，這樣才能更好的適應崗位工作，為企業(yè)發(fā)展而服務。例如，對于一些數(shù)控專業(yè)的學生而言，不僅需要熟練的掌握數(shù)控機床的操作，而且需要具備持久的耐力、強健的身體，才能應付長時間加班、站立對身體的要求。一旦身體素質(zhì)無法滿足崗位要求，將很難堅持工作。因此，在這種形勢下，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在強化學生專業(yè)知識和技能的同時，也要提高學生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。然而，這樣以鍛煉學生身體素質(zhì)為主要目標的高職體育教學，必須以學生職業(yè)能力為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)需求的體能，才能真正的實現(xiàn)對學生進行全面培養(yǎng)的教學目標。

二、基于職業(yè)能力導向的高職體育教學改革途徑

(一)以職業(yè)能力為導向，改革體育教學目標

在職業(yè)能力導向下，高職體育教學應結合不同專業(yè)和崗位工作對學生體能的需求，將培養(yǎng)學生工作需求的職業(yè)技能和體能作為教學目標，對體育課程教學體系進行重新規(guī)劃與調(diào)整，促使學生在畢業(yè)后能順利的適應崗位工作。比如，對于計算機和平面設計專業(yè)的學生，他們需要長時間面對電腦，對頸椎的影響較大，且大腦長期處于一種高度思維的狀態(tài)，容易引發(fā)心血管疾病，為此，在體育教學中，可以加強對這些專業(yè)學生的頸椎和軀干后部肌肉的鍛煉；又如，汽車維修專業(yè)的學生，維修工作對學生的臂力要求較高，為此，在體育教學中，可以加強對學生四肢靈活性、協(xié)調(diào)性及臂力的鍛煉。這樣，將體育教學與學生的職業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，不僅有利于提高學生對體育的重視程度，而且還能有效地防止學生將來職業(yè)病的發(fā)生，為學生的工作與生活打下堅實體能基礎。

(二)以職業(yè)能力為導向，改革體育教學內(nèi)容

在以職業(yè)能力為導向的教學目標的指引下，高職院校應積極地改革體育課程的教學內(nèi)容，改變以往單一、枯燥的體能訓練內(nèi)容，從各個專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展對體能需求出發(fā)，通過設計合理的教學內(nèi)容，鍛煉學生的職業(yè)體能素質(zhì)。例如，機械類專業(yè)可以開展器械健身、健身操等體育活動；財會類專業(yè)可以開展形體訓練、瑜伽、有氧操等活動；水利專業(yè)可以開展野外生存、長跑、登山等活動；電力專業(yè)可以開展攀巖、爬山、撐桿跳等活動，讓學生在體育訓練的過程中，養(yǎng)成終身鍛煉的意識，并逐漸的提高自身的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。此外，學生還可以根據(jù)自己的體育興趣和職業(yè)崗位需求，自由的選擇體育運動項目，全面加強體育訓練。

(三)以職業(yè)能力為導向，改革體育教學方式

在以往的體育課堂中，往往是以教師講解示范、學生模仿操作的教學方式為主，這種形式比較單一和枯燥，使得很多學生失去體育訓練的興趣和積極性。因此，在職業(yè)能力導向下，體育教師可以結合職業(yè)崗位的特點，充分利用學校各個專業(yè)的教學資源與設備，通過開展項目式教學，讓學生在具體的職業(yè)情境中，不斷提高職業(yè)體能，這樣不僅有助于學生加強對專業(yè)的了解與認知，同時也能培養(yǎng)學生對所學專業(yè)相對應的素質(zhì)與能力，有效地滿足了職業(yè)崗位對學生的專業(yè)能力和體能的需求。例如，汽車維修專業(yè)的體育教學，可以充分利用學校汽車維修實習基地的資源，如輪胎，讓學生開展輪胎搬運比賽，這樣大大活躍了課堂氛圍，也促進了體育教學方式的改革。

三、結語

綜上所述，職業(yè)能力導向下的高職體育教學改革，是以學生為核心，根據(jù)不同專業(yè)學生所需要具備的職業(yè)技能，有針對性的開展體育教學活動，促使學生在不同的職業(yè)領域中掌握不同的體育技能及鍛煉方法，進一步培養(yǎng)高職學生終身體育鍛煉的良好習慣，從而為學生的職業(yè)需求奠定良好的身體素質(zhì)基礎，這也是推動高職體育教學方式改革與創(chuàng)新的必然趨勢。