大學(xué)生手工藝術(shù)作品制作與利用的思考

郭 迪 張佩瑤

(1.陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西師范大學(xué)心理學(xué)院，陜西 西安 710100；2.陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100)

手工藝術(shù)作品制作是色彩創(chuàng)意操作等多種因素的融合，也是現(xiàn)今物質(zhì)文明發(fā)達(dá)生活節(jié)奏加快的現(xiàn)狀下推崇的一種制作形式。手工制作課程大致可以分為紙造型、泥造型、布造型、綜合材料造型等。紙造型可以分為剪紙、染紙、折紙、紙立體造型、紙裝飾畫等；泥造型可以分為泥浮雕、泥圓雕等。大學(xué)生手工藝術(shù)作品制作是學(xué)前領(lǐng)域及相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的一項必修課程也是必備技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，獨特的思維方式、創(chuàng)新性和想象力，幫助廣大大學(xué)生樹立崇高理想，磨礪堅強意志，全面發(fā)展成為知識型技能型人才。

一、大學(xué)生手工藝術(shù)作品制作的意義

伴隨著社會發(fā)展進(jìn)步，競爭壓力也隨之加大。但是目前的教育模式限制了學(xué)生除學(xué)科知識以外的發(fā)展，使得學(xué)生思維模式局限，動手操作機(jī)會少，以至于在進(jìn)入大學(xué)之后，有一個相對自由的平臺的時候，卻沒有相關(guān)的能力去實施。手工作品的制作和相關(guān)課程的開設(shè)恰恰鍛煉培養(yǎng)了大學(xué)生的實操能力，將自己的新奇想法付諸實踐。

在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息爆炸的今天，隨時隨地就能查到想知道的任何信息，在快捷便利的同時，也讓部分大學(xué)生們產(chǎn)生依賴和惰性，疏于自己思考創(chuàng)造創(chuàng)新。手工作品的制作便是想象力和創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，逐步的擴(kuò)充相關(guān)知識，拓寬視野，發(fā)展創(chuàng)造力。

針對于學(xué)前教育領(lǐng)域和相關(guān)教育藝術(shù)類的大學(xué)生而言，手工藝術(shù)是一項必備的專業(yè)技能，為今后成為一名合格的學(xué)前教育工作者打下堅實基礎(chǔ)。開設(shè)課程或動手制作都能使大學(xué)生了解到關(guān)于幼兒園對于手工的應(yīng)用及作用，使大學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用的結(jié)合，更加具體的理解學(xué)前教育在幼兒園的操作實施。

二、大學(xué)生手工藝術(shù)作品制作和利用問題

在制作過程中，往往會由于經(jīng)驗不足，技術(shù)不嫻熟而出現(xiàn)一些操作問題，例如不能利用一些生活中常見的廢棄材料或是材料使用不適宜，無法匹配合適的材料等。這些問題都可以請教老師或查詢相關(guān)書籍視頻講解資料來解決。而利用問題卻尚未有一個完善的方法去解決。制作的手工作品部分是課程老師選擇主題而學(xué)生制作以掌握技能，部分是學(xué)生的興趣或想法得以實踐而制作，大部分的作品在老師評價或觀賞過后便閑置，沒有一個具體合理的渠道去將這些作品加以利用，也造成了一些資源浪費。

三、大學(xué)生手工藝術(shù)作品利用問題的解決策略

家長的“手工作業(yè)”不能按要求完成。經(jīng)常會需要家長配合園里制作各種手工藝品來幫助幼兒園順利開展活動。很多家長因工作問題沒有充裕時間來制作或沒有足夠經(jīng)驗來制作出相對滿意的作品，幼兒在幼兒園與其余幼兒的對比而產(chǎn)生的失落感，可能會讓原本的親子活動反其道而行之。還有部分家長不重視此類手工制作的親子活動，認(rèn)為這些都是幼兒園老師與幼兒之間的活動，覺得家長參與與否沒有太大影響。

大學(xué)生的手工作品也存在閑置的現(xiàn)象，對于制作手工作品的積極性也相對較低。大學(xué)生消費超支現(xiàn)象也很普遍，沒有經(jīng)濟(jì)來源，獨立性較弱，故常伴隨一系列“校園貸”事件，兼職被騙事件的發(fā)生，手工作品的重新利用對于大學(xué)生而言也是一個很好的渠道來獲取一定的額外收入?；诖耍梢孕纬梢粋€大學(xué)生，家長，幼兒園三方可以互相聯(lián)系交流銷售的平臺來解決問題。

由于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多領(lǐng)域已經(jīng)步入智能化，如很多app步入課堂，可以進(jìn)行簽到，寫作業(yè)回答問題等，借此思路，也可將上述平臺具體細(xì)化成為一個應(yīng)用軟件，來為大學(xué)生、幼兒家長以及幼兒園服務(wù)。首先可與本地區(qū)高校取得聯(lián)系獲得支持，幫助宣傳，得到大學(xué)生的反響和積極參與，將他們的作品登記拍照作為銷售產(chǎn)品。其次與周邊幼兒園聯(lián)系宣傳介紹，通過園方與家長溝通，給他們介紹該平臺的作用和使用方法，獲得家長的支持和幫助推廣。

四、小結(jié)

該平臺扮演了大學(xué)生與幼兒園交流的間接橋梁，有償將手工藝品從學(xué)生手中回收并借此平臺售出，為大學(xué)生增加額外收入的同時大大提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的積極性，增強專業(yè)素養(yǎng)及動手能力，同時有助于學(xué)生了解幼兒園活動主題內(nèi)容，為今后學(xué)前教育就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。同時此平臺的創(chuàng)立還提供了一個學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼兒家長、幼兒教師三方互相交流的平臺，使學(xué)生更好的了解幼兒及幼兒園真實情況，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合；使家長更深入了解作品制作及作用；使幼兒教師根據(jù)家長實時信息了解家長想法，更有效全面的展開教學(xué)，同時與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生交流傳授經(jīng)驗，三方共同推動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。