思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

馬營(yíng)鎮(zhèn)馬營(yíng)初級(jí)中學(xué)，甘肅隴南 706010

1 將英語(yǔ)詞匯作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思維導(dǎo)圖整合

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中詞匯屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，只有掌握充足、豐富的英語(yǔ)詞匯，并不斷的增加自己掌握的詞匯量、反復(fù)的練習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，才能更好的獲得較多的寫(xiě)作素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解和掌握，為學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)以詞匯為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生活實(shí)際等設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以選擇某一文本中的重點(diǎn)詞匯作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生深入探究討論的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更好的將自己設(shè)定的單詞和圖像聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生深入的思考，并制成圖畫(huà)，優(yōu)化整合初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。如在進(jìn)行“Where did you go on vacation?”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“vacation”作為重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想出關(guān)于自己旅程向往的畫(huà)面，并與團(tuán)隊(duì)其他成員展開(kāi)探究討論，組員可以針對(duì)思維導(dǎo)圖提出自己的意見(jiàn)，在制圖的過(guò)程中相互溝通和交流詞匯技巧，同時(shí)教師也要審查各個(gè)團(tuán)隊(duì)的思維導(dǎo)圖，分析哪組設(shè)計(jì)的圖畫(huà)和關(guān)鍵詞之間聯(lián)系更緊密，涉及到旅途的詞語(yǔ)更多。后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己聯(lián)想到的詞匯聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出創(chuàng)新、富有新意的文章，并展示自己想象和寫(xiě)出的句型，由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，給予學(xué)生深入探究和溝通交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支，并結(jié)合具體的時(shí)態(tài)將句式融合在一起，對(duì)文章進(jìn)行修改和潤(rùn)色。

2 在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的遣詞造句中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)寫(xiě)作中涉及到的英語(yǔ)句型、詞組等聯(lián)系在一起,以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作中英語(yǔ)詞組及句型的了解。其次,教師在這一過(guò)程中還應(yīng)通過(guò)主題聯(lián)想的方式、詞匯訓(xùn)練的方式等實(shí)現(xiàn)不同句型、英語(yǔ)詞組的記憶鏈接,促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)有效性的提高,強(qiáng)化學(xué)生的自主寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作興趣,強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后,教師還應(yīng)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之前總結(jié)歸納關(guān)鍵的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)等,并引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的途徑更好的聯(lián)想到句子的完整表達(dá),促進(jìn)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生能順暢的表達(dá)出自己的想法,完善文章結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力及寫(xiě)作水平的提高。如在進(jìn)行“Canyoucometomyparty?”的教學(xué)過(guò)程中,這是一篇關(guān)于邀請(qǐng)和派對(duì)的文章,關(guān)鍵詞為“party”,這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的分支上寫(xiě)出和“party”相關(guān)的句子,如“MyBirthdayPartyissetforthisSaturda y.”“CanyoucometomybirthdaypartythisSaturday”等等。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及英文文字表達(dá)能力。

3 在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的綜合英語(yǔ)知識(shí)中使用思維導(dǎo)圖

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作包含著句型、語(yǔ)法、詞匯等等各類(lèi)的內(nèi)容，教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖將這些知識(shí)全面綜合串聯(lián)在一起，以學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，促使學(xué)生更加清晰明了的掌握和了解更多英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)及運(yùn)用各類(lèi)寫(xiě)作技巧，有效的強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)思維導(dǎo)圖的“頭腦風(fēng)暴”以寫(xiě)作主題為中心，讓學(xué)生圍繞著一個(gè)中心和主題進(jìn)行描繪，接著設(shè)定思維導(dǎo)圖中其他的分支，將自己聯(lián)想到的一些關(guān)鍵詞、主要時(shí)間段等等表達(dá)出來(lái)，完善思維導(dǎo)圖的其他分支，促進(jìn)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴強(qiáng)化自身的寫(xiě)作表達(dá)，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)等通過(guò)實(shí)施高效、創(chuàng)新及多元化的思維導(dǎo)圖教學(xué)措施強(qiáng)化學(xué)生呢個(gè)寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平的提高，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。