淺談小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中合作意識(shí)的培養(yǎng)

◎趙雨泉

在當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)是非常具有深遠(yuǎn)意義的，有助于同學(xué)們的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在當(dāng)下看來(lái)，學(xué)會(huì)合作無(wú)疑是現(xiàn)代教育的價(jià)值取向了，而且合作學(xué)習(xí)對(duì)于合作意識(shí)的培養(yǎng)也是有不可小覷的作用。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中合作意識(shí)的培養(yǎng)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、小提琴合作學(xué)習(xí)的意義

如今的父母都將自己的孩子視為掌上明珠，所以很多孩子都把自己放在一個(gè)高高的位置上。為了解除這樣的處境，合作學(xué)習(xí)就要求每個(gè)小組的全體成員都應(yīng)該參與到每一次的小組活動(dòng)中，積極主動(dòng)地完成自己需要完成的那一部分內(nèi)容，然后再融入到小組的整體工作中去，和其他同學(xué)相互配合，用積極向上的態(tài)度共同提高。除此之外，合作學(xué)習(xí)還有助于提高同學(xué)們的交往能力，雖然現(xiàn)在的大學(xué)收納了來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，但是你真的認(rèn)識(shí)幾個(gè)嗎？你要知道的是，多認(rèn)識(shí)一些人并沒(méi)有壞處，所以在大學(xué)期間多結(jié)識(shí)些朋友也是有好處的，而且在小提琴基礎(chǔ)教學(xué)這個(gè)課堂上，肯定也有一些來(lái)自其他學(xué)校的學(xué)生，正好也可以借此機(jī)會(huì)好好相處一下，交個(gè)朋友什么的也是可以的。而且，對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)每一位學(xué)生都有著或多或少的促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不再只是接受知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)懂得合作的新一代青年。在和別人交流的過(guò)程中體會(huì)分享的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的愉悅，從而也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以合作意識(shí)對(duì)于任何一種形式的社會(huì)活動(dòng)都有著不可或缺的作用。

二、小提琴基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)合作意識(shí)的策略

（一）分組合作練習(xí)，相互指導(dǎo)

對(duì)于小提琴的基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，演奏小提琴的同學(xué)往往在和鋼琴或者重奏樂(lè)隊(duì)合作的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得個(gè)性極強(qiáng)，對(duì)于這樣的同學(xué)就是沒(méi)有合作意識(shí)的，同學(xué)過(guò)分追求個(gè)性，對(duì)于整體音樂(lè)缺乏表現(xiàn)力，所以如何讓演奏的同學(xué)之間能夠更好地合作，這就需要教師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，畢竟對(duì)于零基礎(chǔ)的小提琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師也要避免讓同學(xué)們把時(shí)間都浪費(fèi)在學(xué)習(xí)小提琴演奏技術(shù)上。但是如果想讓同學(xué)們?cè)谘葑噙^(guò)程中能有更好的審美體驗(yàn)，那就需要另外一提了。這樣看來(lái)，零基礎(chǔ)小提琴的教學(xué)是一個(gè)非常繁瑣的過(guò)程，所以僅僅只依靠教師一人對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)那是基本不太現(xiàn)實(shí)的，所以當(dāng)教師在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該讓同學(xué)們之間相互監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣才能更好地讓同學(xué)們感受音樂(lè)。

例如，當(dāng)教師在教給同學(xué)們演奏《加沃特舞曲》的時(shí)候，教師可以將同學(xué)們分為幾個(gè)小組，讓組內(nèi)同學(xué)分別進(jìn)行小提琴演奏，這樣一來(lái)當(dāng)有一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，其他同學(xué)就會(huì)指出錯(cuò)誤的地方。這樣一來(lái)，大多數(shù)同學(xué)的好勝心還是非常強(qiáng)的，所以他們也會(huì)慢慢地注意自己的演奏，避免自己疏忽。久而久之，同學(xué)們只要是在演奏小提琴的時(shí)候，他的精神就會(huì)進(jìn)行高度集中，從而減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。通過(guò)這種合作，也能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明白合作的重要性。只有這樣，同學(xué)們對(duì)于小提琴基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解之后，教師才能夠向同學(xué)們傳授更加專業(yè)的知識(shí)，從而循序漸進(jìn)。從另一方面來(lái)說(shuō)，小提琴如果加入合奏中去的話，還是需要考慮和其他樂(lè)器的配合，不能突出自己的個(gè)性，要和大家配合，力求整體的完美音效才是最好的效果。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，小提琴演奏者的合作意識(shí)才能夠得到不斷加強(qiáng)，和其他同學(xué)才能聯(lián)系起來(lái)，合作理念才得以建立。除此之外，通過(guò)合作得到的成果，同學(xué)們也會(huì)感受到成功的喜悅，這對(duì)于培養(yǎng)小提琴初學(xué)者的自信心也是有一定作用的。

（二）潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

如果小提琴的基礎(chǔ)教學(xué)和同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)一樣，同學(xué)們還是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中和其他同學(xué)沒(méi)有任何互動(dòng)，那這樣的教學(xué)是沒(méi)有任何意義的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都只是教師在做單方面的輸出，師生互動(dòng)和同學(xué)之間的互動(dòng)就變成了一種口頭形式，這就和原本的合作意識(shí)產(chǎn)生了偏差。在小提琴基礎(chǔ)課堂中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的性別，愛(ài)好、興趣、人生閱歷等都是不相同的，所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠和大家一起分享這些差異，那學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)在心底油然而生一種“榮辱與共”的合作意識(shí)。除此之外，合作學(xué)習(xí)進(jìn)步是由很多部分組成的，而合作意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，切不可急于求成。

例如，在小提琴零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要尊重理解其他同學(xué)的意愿，善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，如果自己有其他不同的見(jiàn)解，那也要等其他同學(xué)說(shuō)完才可以進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于其他同學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解要加以表?yè)P(yáng)，然后學(xué)會(huì)反思，當(dāng)然這些良好的日常習(xí)慣也不是同學(xué)們能夠一朝一夕就養(yǎng)成的，所以教師在同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程中要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)。畢竟這些都是小提琴基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中合作意識(shí)的重要組成部分。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏這些必要的合作意識(shí)，那將直接影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，更嚴(yán)重的甚至?xí)魅鯇W(xué)習(xí)效果。

（三）大膽質(zhì)疑，適當(dāng)點(diǎn)撥合作學(xué)習(xí)

對(duì)于教師教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)，陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)無(wú)論對(duì)于什么學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之后，教師就可以對(duì)同學(xué)們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有的放矢了，然后在自由練習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)每一位有問(wèn)題的學(xué)生，這樣才能夠達(dá)到精準(zhǔn)訓(xùn)練的目的。因?yàn)橥瑢W(xué)們都是初學(xué)者，所以課后總結(jié)也是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，這樣才能讓同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)，相對(duì)于教師的灌輸思維來(lái)說(shuō)這才是同學(xué)們最需要的東西。除此之外，對(duì)于小提琴基礎(chǔ)教學(xué)還有一個(gè)重要方面，那就是教師需要讓同學(xué)們進(jìn)行大膽質(zhì)疑這樣的合作學(xué)習(xí)，而且在有合作意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們能否提出有質(zhì)量的問(wèn)題就成為了合作教學(xué)是否成功的標(biāo)志。但是，在進(jìn)行小提琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的一些時(shí)候，無(wú)論教師設(shè)定多少問(wèn)題，最后能提出問(wèn)題來(lái)的同學(xué)總是少之又少。這其中很大一部分原因都是因?yàn)椋和瑢W(xué)對(duì)于提出問(wèn)題這個(gè)概念理解得不夠深刻，或者是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)清合作意識(shí)的本質(zhì)。除此之外，同學(xué)們?nèi)狈ψ孕判囊彩且粋€(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題?？偠灾?，如何培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，就是要讓同學(xué)們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠思維活躍，敢做、敢想、敢說(shuō)，要讓同學(xué)們更加落實(shí)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在小提琴基礎(chǔ)課堂培訓(xùn)上，大膽質(zhì)疑同樣也是合作意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，所以如果有些同學(xué)在上課期間沒(méi)有提出問(wèn)題，那教師就可以在課后鼓勵(lì)那位同學(xué)，讓他和其他同學(xué)更好地聯(lián)系起來(lái)，這樣才能有助于合作意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，這樣的培養(yǎng)方法還有助于課堂的發(fā)展，原本只有教師單方面輸出，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的活躍課堂，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生積極性高，這樣一來(lái)，大學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)課程才能得到更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小提琴技巧的學(xué)習(xí)與運(yùn)用已逐漸進(jìn)入到學(xué)生和家長(zhǎng)的視野中來(lái)。因此，教師要采用合作教學(xué)的方式，堅(jiān)持做到以上幾大方面，將其運(yùn)用到6～10 人的小班制中，對(duì)以后樂(lè)隊(duì)課的展開(kāi)也有很大的幫助，繼而讓學(xué)生能夠感受到小提琴的快樂(lè)和魅力。