美樂整合，怡情雅志

◎楊玲

“中學音樂課程改革”一直是廣大中學音樂教師們關注的話題。改什么？怎么改？如何上一堂具有改革意識的音樂課？許多音樂老師都為之探究并嘗試?！度罩屏x務教育音樂課程標準》中提出音樂教學要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發(fā)展。”根據這一基本精神，我設計了一堂課題為《開往西部的列車》的欣賞課，并以《課標》的基本思想為準則做了一些嘗試，我將根據這節(jié)課談談我對課改的感受。

《開往西部的列車》一課根據人音版全日制義務教育《音樂》初二下學期第二單元“西南情韻”的教學內容進行的拓展教學。本課的特點體現(xiàn)在：1.以旅游的形式來組織課堂教學，將老師的身份變?yōu)閷в危瑢W生則變?yōu)橛慰?，打破了傳統(tǒng)的師生關系；2.本課設計了三個旅游景點，云南的西雙版納、西藏的布達拉宮和新疆的吐魯番，通過不斷變化的美景刺激學生的求知欲；3.請學生扮演少數(shù)民族的演員為大家獻舞，以此增強學生的參與性；4.以民族大團結的形式結尾，更體現(xiàn)出民族性，增強了愛國主義精神。圍繞“美、樂、整、合”四個內容進行教學設計，這也是“美樂教育模式”中提出的教學理念。

一、“美”即“營造美景、激發(fā)情趣”

音樂教學就應該不斷創(chuàng)設一個又一個音樂審美的環(huán)境，教師則引導學生參與音樂的審美體驗。本課通過以下幾點體現(xiàn)“美”：1.通過多媒體課件展示西部少數(shù)民族的自然風光與民俗文化，并不斷的設立美點、引人入勝；2.通過耳熟能詳、膾炙人口的“西部歌王”王駱賓的歌曲營造美的意境，3.學生扮演成少數(shù)民族的演員為大家載歌載舞，使觀者身臨其境、融入其景。以上環(huán)節(jié)，通過自然美、音樂美、形體美的展示，靜態(tài)美與動態(tài)美的結合，充分調動了學生的聽覺、視覺等感官，使學生感受美的環(huán)境、音樂和舞蹈，讓學生情不自禁產生求知的欲望。

二、“樂”即“樂教樂學、形象學習”

“樂”是針對學習中受壓抑的“苦”而言，重視民主的師生觀，增加課堂中“動”的概率，使學生變被動的“苦學”為主動的“樂學”。首先，本課中的“樂學”體現(xiàn)在把上課當成旅行，老師變成了導游，學生變成了游客，使師生關系變得平等互動；其次，在教學中通過學生模仿孔雀的形態(tài)、獻哈達和摘葡萄的動作，以及學生表演西部歌舞邀請游客參加，采用綜藝表演的形式，使學生在動中學，玩中學，樂中學，在活動中體會到音樂的美感和樂趣，增強了音樂表現(xiàn)的自信心，創(chuàng)設“樂學”的學習意境。

三、“整”即“整理探究、求知創(chuàng)新”

通過開放式和愉悅性的美與樂的學習情景，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。本課從體驗入手，從感性出發(fā)來進行音樂探究與創(chuàng)造。例如，在欣賞傣族舞蹈的時候，教師引導學生思考傣族舞姿的特點并模仿孔雀的形態(tài)，請來一些同學來模仿孔雀洗澡、梳理羽毛或飲水，同學們發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，把動作串連起來創(chuàng)作優(yōu)美的舞蹈。這樣的設計豐富了學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生開動腦筋、體驗成功。

四、“合”即“學科綜合、審美遷移、情感升華”

《標準》中提倡：“通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現(xiàn)形式和相關學科的知識，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。”在本課中首先是音樂與舞蹈兩種姊妹藝術的結合，用熟悉的西部民歌配以婀羅多姿的民俗舞蹈，使學生直觀感受到音樂的動態(tài)美。然后，通過介紹西部少數(shù)民族的民俗風情和人文地理，培養(yǎng)學生的人文精神和增強多元文化意識；結尾處以民族大團結的形式，喻示五十六個民族緊緊團結在一起，更體現(xiàn)出中華民族以“和”為美、以“和”為貴的民族精神，同時，也是對“合”的一種升華。

結語

綜上所述，在《開往西部的列車》一課中，以“美樂整合”為精髓，避免了傳統(tǒng)教學“繁、難、偏、舊”等問題，通過創(chuàng)立美景、設立美點激發(fā)了學生的興趣，使學生樂于學習，主動參與；通過其他姊妹藝術和相關學科，提高學生的綜合能力、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶了情操，形成良好人文素養(yǎng)。

讓我們在今后的教學中，大膽嘗試、多做改變，只有“變”才能為學生營造美的環(huán)境、樂的教學過程，讓音樂教室成為創(chuàng)造的樂園；只有“變”才能使學生成為課堂的主人和知識的主人，音樂課真正能夠成為“以人為本”的“綠色教學”。