立足音樂感受與欣賞，提高審美能力
——以《青春舞曲》為例

◎李俊梅

在音樂欣賞過程中，學(xué)習(xí)者需要感受音樂中的節(jié)奏以及音樂中的情感，在共鳴中發(fā)現(xiàn)音樂作品的美。教育者在音樂教育過程中要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，對其進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在音樂欣賞中存在的問題，并為其提供適當(dāng)?shù)膸椭?。首先要幫助學(xué)習(xí)者掌握其中的音樂知識，通過了解音樂藝術(shù)，逐漸提高賞析能力，并在賞析過程中提高自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)審美能力的發(fā)展。

一、在音樂欣賞中激發(fā)審美興趣

（一）了解音樂背景，豐富音樂知識

音樂是一門藝術(shù)，想要在音樂中提高人的審美能力，首先需要激發(fā)音樂欣賞者對于音樂的興趣，只有這樣，欣賞者才能夠感受到音樂中的魅力，感受到音樂中蘊含的美。所以，在音樂感受與欣賞中培養(yǎng)人的審美能力時，首先要注重提高音樂學(xué)習(xí)者對于音樂欣賞的參與積極性。如果對作品一知半解，很難提起欣賞積極性，所以教育者在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行音樂欣賞之前可以先對音樂的一些創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，在介紹過程中既可以豐富學(xué)習(xí)者對于音樂作品的了解，又能夠提高學(xué)習(xí)者的好奇心，從而提高音樂欣賞的審美興趣。

例如：在教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者欣賞《青春舞曲》這一作品時，筆者經(jīng)常先對《青春舞曲》的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的生平進(jìn)行介紹，讓學(xué)習(xí)者在欣賞之前能夠?qū)ψ髌酚幸粋€更加全面的了解，從而能夠更加全面地對《青春舞曲》進(jìn)行音樂欣賞與感受。在欣賞者對《青春舞曲》進(jìn)行欣賞之前，教育者可以告訴他們，“這首音樂作品是著名詞曲作家王洛賓創(chuàng)作，作品不僅在表達(dá)青春，其中還夾雜著一絲的憂傷感，全曲短小精悍，充分展現(xiàn)了青春的氣息，具有較為強烈的新疆特色。其中會用到新疆較為傳統(tǒng)的樂器，輕柔細(xì)膩的熱瓦甫，歡快輕盈的手鼓?！碑?dāng)學(xué)習(xí)者了解到這些創(chuàng)作背景時，作品會以更加豐富的狀態(tài)呈現(xiàn)在欣賞者地面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與積極性。

（二）音影結(jié)合，調(diào)動欣賞積極性

每一首音樂都有著屬于自己的靈魂，所以當(dāng)音樂與影片碰撞在一起時也可以帶來不一樣火花。為了調(diào)動學(xué)習(xí)者的欣賞積極性，教育者可以從影視的角度對音樂進(jìn)行釋義，讓學(xué)生通過音樂與視頻的結(jié)合了解音樂作品中所蘊含的情感以及藝術(shù)美。

例如：在對《青春舞曲》進(jìn)行欣賞與感受時，單純的音樂欣賞很容易讓欣賞者感覺到乏味和無趣，在這種情況下音樂欣賞就會失去原來的意義。所以，教育者可以在此之前對音樂進(jìn)行處理，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找合適的影視片段，之后讓《青春舞曲》以背景音樂的形式出現(xiàn)，這樣欣賞者可以通過視頻更加貼合地理解《青春舞曲》想要表達(dá)的情感。在這種形式下欣賞者可以更加直觀地認(rèn)識到音樂的藝術(shù)美，在視頻中因為《青春舞曲》的加入使得整個視頻更加青春洋溢，更加充滿感染力。在此過程中，欣賞者能夠直接感受到音樂作品帶給人的心靈沖擊，從而感受到音樂中蘊含的美。在這種音樂欣賞方式中，學(xué)習(xí)者的審美能力會得到充分提高，并且在此過程中還能夠使學(xué)習(xí)者掌握一種新的音樂欣賞的方式。

二、通過聆聽培養(yǎng)審美能力

音樂需要人去聆聽，只有認(rèn)真聆聽才能夠感受到其中蘊含的豐富情感以及哲理。在聆聽過程中欣賞者能夠感受到音樂內(nèi)在的美，從而提高自己的音樂審美能力。對于音樂，需要用心聆聽，在聆聽中被熏陶、被感染，不斷加深對于音樂的理解，深刻感受到音樂的美。學(xué)習(xí)者在對音樂作品進(jìn)行聆聽時會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即在最開始聽的階段學(xué)習(xí)者只是在單純的“聽”，聽其中的歌詞，聽其中的旋律，但是在這一階段學(xué)習(xí)這并沒有對其進(jìn)行深入了解。隨著聽的次數(shù)增多，學(xué)習(xí)者就能夠逐漸感受到樂曲想要表達(dá)的情感，有的歡喜，有的憂愁。所以，在學(xué)習(xí)者對音樂作品進(jìn)行欣賞和感受過程中，教育者可以通過語言以及動作等進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生感受樂曲中的情緒表達(dá)，使學(xué)習(xí)者更好地理解音樂中蘊含的情感。

例如：在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對《青春舞曲》進(jìn)行聆聽時，學(xué)習(xí)者在聆聽過程中只能夠感受到其中歡快、洋溢，感受到樂曲中較為直觀的聲音高低、強弱、長短的變化。學(xué)習(xí)者的這些感受只能使他們的審美能力停留在音樂作品表面，無法深入了解其中蘊含的內(nèi)容。尤其對于音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、曲風(fēng)以及和聲等都沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，所以教育者要從多個方面入手，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對音樂進(jìn)行由淺及深的欣賞，感受作品的美，在聆聽中提高學(xué)習(xí)者的音樂審美能力。

三、通過評價培養(yǎng)審美素養(yǎng)

學(xué)習(xí)者的審美能力是在鍛煉中不斷提高的，所以教育者可以從多個方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價，在音樂評價中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美。

（一）對動作進(jìn)行評價

人在欣賞和感受音樂過程中經(jīng)常會不自覺地進(jìn)行身體律動，每一次的動作都在表達(dá)自己對于音樂的理解。所以，教育者可以對學(xué)習(xí)者在欣賞過程中的動作進(jìn)行評價，在其動作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對美的理解。另外，對于一些音樂基礎(chǔ)薄弱，無法正常感應(yīng)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)者，教育者也可以利用動作對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生利用身體打出節(jié)拍，使學(xué)習(xí)者在此過程中學(xué)會如何正確感受音樂節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)者的音樂欣賞能力，促進(jìn)審美能力的提高。

例如：在欣賞《青春舞曲》過程中，由于《青春舞曲》屬于較為歡快的曲子，所以學(xué)習(xí)者在對其進(jìn)行欣賞過程中會不自覺地擺動，陶醉其中。針對這一現(xiàn)象，教育者可以直接讓學(xué)習(xí)者將自己的感受以肢體動作的形式表現(xiàn)出來，體會音樂帶來的活力。在學(xué)習(xí)者利用動作表達(dá)自己的感受過程中，教育者要對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，之后根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行評價，了解學(xué)習(xí)者對音樂作品的理解，鼓勵學(xué)習(xí)者積極表達(dá)自己的感受。在評價過程中教育者也會發(fā)現(xiàn)一部分身體不協(xié)調(diào)，無法正確感應(yīng)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)者，針對這種狀況，教育者可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)其一起打拍，逐漸提高學(xué)習(xí)者的樂感，為其之后的音樂欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

（二）對演唱進(jìn)行評價

演唱是學(xué)習(xí)者通過音樂表達(dá)自己的理解，以自己情感的重要方式，在演唱過程中能夠充分了解學(xué)習(xí)者對于音樂的理解程度，能夠從中了解到學(xué)習(xí)者的審美能力。所以，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者審美能力過程中教育者不能單純的注重學(xué)習(xí)者對于音樂知識的掌握，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對音樂進(jìn)行演唱，在演唱中表達(dá)自己的情緒。

例如：在對《青春舞曲》這一作品進(jìn)行欣賞過程中，教育者就可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行演唱，讓學(xué)習(xí)者感受其中的藝術(shù)美，以及作者想要表達(dá)的情感，之后通過自己的理解在演唱中表現(xiàn)出來。教育者根據(jù)學(xué)習(xí)者的演唱進(jìn)行評價，指出其中存在的問題，幫助學(xué)習(xí)者解決這些問題，提高審美能力。

結(jié)語

綜上所述，音樂教育者想要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力，需要注重學(xué)習(xí)者在音樂欣賞與感受過程中的情感表達(dá)，引導(dǎo)其積極發(fā)表自己的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在音樂欣賞過程中存在的問題，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。