分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

秦領(lǐng)

（四川省閬中中學(xué)校，四川 南充 637400）

二十一世紀(jì)的今天，高中生的身體素質(zhì)每況愈下，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情也大不如以前，他們都被應(yīng)試教育壓垮了身體。但毛主席說(shuō)過(guò)，身體才是革命的本錢，所以學(xué)生想要提高自己的成績(jī)，就需要先加強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，因此高中體育的教學(xué)變的重要起來(lái)，它能夠幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合。而我以為，在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于高中生而言就是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方式。

一、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在目前的高中體育教學(xué)中，我們更提倡教師實(shí)施分層教學(xué)，徹底擯棄掉傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)，要多對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，針對(duì)自己的學(xué)生定制出有針對(duì)性的教學(xué)方案，將學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行層次的劃分，進(jìn)而努力做到因材施教，以便每個(gè)學(xué)生都能接受到最適合自己的鍛煉方式，讓自己的身體素質(zhì)真正有所提高，并且是建立在自己力所能及的范圍之內(nèi)，所以其實(shí)分層教學(xué)對(duì)高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)有很多優(yōu)勢(shì)。

第一，分層教學(xué)對(duì)方法能夠保證每個(gè)學(xué)生接受到最適合自己的鍛煉，達(dá)到因材施教的教學(xué)原則。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，想要做到因材施教這樣的教學(xué)原則是不可能的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是刻板且單調(diào)的，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的身體狀況，教師也沒(méi)有去了解過(guò)每個(gè)學(xué)生的差異性，所以導(dǎo)致體育課堂上的教學(xué)效果并不好，只有一部分學(xué)生能夠得達(dá)到鍛煉的要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在體育鍛煉中的積極性就會(huì)大大降低，導(dǎo)致體育課堂失去了樂(lè)趣。但分層教學(xué)的模式很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，在這樣的教學(xué)形式下，體育教師能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)的差異，根據(jù)他們的能力和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行差別教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和活動(dòng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能樂(lè)在其中，找到適合自己鍛煉的體育活動(dòng)，使得整個(gè)課堂的氣氛都變的和諧融洽起來(lái)，學(xué)生也能在快樂(lè)中得到鍛煉。

第二，分層教學(xué)的方式能夠激發(fā)出每個(gè)學(xué)生潛在的運(yùn)動(dòng)能力以及對(duì)體育鍛煉的興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)正是因?yàn)檫^(guò)于刻板和統(tǒng)一，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育鍛煉沒(méi)有熱情，根本沒(méi)有體會(huì)到體育鍛煉真正的樂(lè)趣所在，這樣的鍛煉是痛苦的，會(huì)讓學(xué)生排斥進(jìn)行體育鍛煉，從而身體素質(zhì)逐漸下降。因此，如今高中體育教師要采用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也是可以完成這些體育項(xiàng)目的，從中獲得一些成就感。當(dāng)學(xué)生在這樣的體育鍛煉中獲得了樂(lè)趣時(shí)，他們就會(huì)被體育鍛煉的魅力所吸引，一改往日對(duì)體育鍛煉的消極情緒，變成積極向上的態(tài)度，真正放松的進(jìn)行體育鍛煉。這樣的教學(xué)才是讓學(xué)生做到了勞逸結(jié)合，既能達(dá)到放松學(xué)生心情的目的，又能讓他們釋放天性，鍛煉自己的身體素質(zhì)。

第三，分層教學(xué)的方式能夠全面釋放出學(xué)生的身體潛能。體育鍛煉是一種競(jìng)技性活動(dòng)，所以對(duì)于學(xué)生而言，他們最大的敵人就是自己，只有戰(zhàn)勝了自己心里的恐懼才能有所突破，達(dá)到鍛煉的目的和效果。所以在分層教學(xué)中，學(xué)生能獲得一個(gè)與自己身體素質(zhì)最接近的目標(biāo)，這樣他們才能有勇氣去突破自己，激發(fā)出自己身體里的潛能。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和體能都是不同的，他們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也完全不一樣，所以分層教學(xué)才能最大化的引起學(xué)生的共鳴，讓他們自由選擇，成為課堂上的主體地位，而不是一直被體育教師牽著走。所以在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是非常好的方式，它能幫助學(xué)生樹(shù)立起運(yùn)動(dòng)的自信心和成就感，幫助教師更好地掌握學(xué)生的身體素質(zhì)，讓課堂變的和學(xué)生更加貼切。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的體育鍛煉積極性會(huì)明顯上升，更重要的是能夠最大程度地釋放出他們身體的潛能。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)施途徑

第一，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)就要進(jìn)行第一步的分層。對(duì)于身體素質(zhì)不同的學(xué)生而言，他們的鍛煉目標(biāo)自然也就不同，只有這樣他們才能有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。在高中體育的教學(xué)中，教師要對(duì)自己的學(xué)生有所了解，分析他們的身體素質(zhì)適合什么樣的鍛煉目標(biāo)，最終經(jīng)過(guò)調(diào)整和修改來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有最適合自己的鍛煉目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)正確且能做到的目標(biāo)以后，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去進(jìn)行體育鍛煉，所以其實(shí)在體育教學(xué)中，正確的教學(xué)目標(biāo)定位對(duì)于教師而言是非常重要的。

第二，體育教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)教師給不同身體素質(zhì)的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)后，自然在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，努力做到因材施教。在進(jìn)行同樣項(xiàng)目的體育鍛煉時(shí)，盡管所練習(xí)的項(xiàng)目是同樣的，但教師教學(xué)的難易程度可以根據(jù)他們的能力來(lái)進(jìn)行調(diào)整，例如教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)讓他們分組進(jìn)行，如此便可以將身體素質(zhì)相同的學(xué)生分到一組，這樣學(xué)生能夠接受的教學(xué)也就有了一致性。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠進(jìn)行橫向的比較，在自己力所能及的范圍內(nèi)不斷提升自己的身體素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的目的。

第三，體育教師在針對(duì)學(xué)生的體育鍛煉評(píng)判時(shí)所制定的標(biāo)準(zhǔn)也可以進(jìn)行分層考核。若是教學(xué)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，那對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，他們始終處于低分的狀態(tài)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制容易讓學(xué)生自暴自棄，徹底放棄自己在體育鍛煉中的表現(xiàn)。久而久之，學(xué)生不僅不能讓自己的身體素質(zhì)得到提高，還可能對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生抵觸情緒，形成惡性循環(huán)，效果越來(lái)越不佳。所以，體育教師在對(duì)學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行評(píng)判時(shí)就可以分層制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣不單單能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，還能照顧到身體素質(zhì)較差的學(xué)生，讓他們對(duì)自己充滿信心，在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷提高，而不是徹底放棄體育鍛煉。畢竟在學(xué)習(xí)中，自信心對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今的高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)已經(jīng)占據(jù)了十分重要的地位，它在體育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。體育教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)上存在的客觀差異，并且正確公平地對(duì)待這樣的不可抗力因素，在他們的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能接受到最適合自己的體育教學(xué)。如此一來(lái)，高中生就能通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)到目標(biāo)，不斷提升自己的身體素質(zhì)，永不言棄。