淺析農村小學語文寫作教學策略

鄭麗英

（廣東省江門市開平市蒼城鎮(zhèn)中心小學，廣東 江門 529341）

作文在語文教學中的重要地位不言而喻，通過鍛煉學生們的寫作能力，一方面可以培養(yǎng)學生的思想感情，另一方面可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但是，由于作文教學方式不科學等，老師在給學生授課的時候往往不能做到面面俱到，導致學生的學習效率不能有效提高，給學生作文能力的提升造成巨大阻礙。因此，老師可以采取如下手段提高農村小學生作文水平。

一、農村小學語文作文教學現狀

從教學模式上來看，由于各方面條件的限制，導致大部分農村小學語文教師的教學模式重復累贅，都屬于傳統(tǒng)的由上至下的類型，課堂基本就是教師“滿堂灌”。教師在上課時有很多時間是在照本宣科，對著預先制定好的教學計劃和大綱要求開展教學，通常學生只有被動的聽取教師所灌輸的知識和思想。這種老土教學模式下的學生，對寫作的理解和練習是毫無幫助的。

從教學理念上來看，很多老師還是沒有完全轉變過來，沒有意識到學生的主體性是否得到完全的發(fā)揮。例如，傳統(tǒng)的小學作文教學往往是根據考試來教而作，教師命題或者老師根據考試命題的趨勢布置作文題目，學生完全按照老師要求進行寫作，老師們忽略了學生自己的情感態(tài)度觀念。

從教學內容上來看，授課的教材資料等沒有單獨的區(qū)域在強調寫作，也沒有幫助學生寫作的相關技巧。而教學計劃中語文教學任務繁重，教師的主要時間都是花在課文內容的完整講解上，更重視學生的詞匯和閱讀能力的培養(yǎng)。這種普遍現象導致老師也沒辦法花很多時間在作文教學上，經常是只能在某次考試后偶爾抽課堂上的一部分時間來講講作文。在這樣的條件下，學生也沒有余力去深入的了解寫作，考試寫作的好壞全靠學生自己的語言文字積累全靠學生自己悟。然而小學時期的學生擁有天馬行空的想象，單純可愛的想法，喜歡傾訴有較強的表達欲望，然而，由于學生上學時間較短，文學方面的知識儲備還不夠，文學素養(yǎng)較薄弱，日常生活也不會有意識地去觀察生活中形形色色的人和事。導致寫作時語言組織會出現混亂的情況，并且內容讓人感覺空泛，沒有條理、沒有層次。這些因素嚴重影響了小學語文作文教育的進程。

二、農村小學語文寫作教學策略

激發(fā)寫作興趣，“興趣是最好的老師”。作文教學的關鍵是讓學生們喜愛上寫作。如果對作文的熱情沒有完全激發(fā)和調動起來，那么學生在學習過程中不僅不會感受到諸多快樂，反而會給學生帶來心理負擔，給學生寫作能力的提高帶來諸多負面效應和影響。為了讓學生積極投身于寫作中，老師要采取有針對性的措施。比如，在以“我的童年趣事”這個標題為內容寫作的時候，老師可以通過給學生講故事的方式給學生創(chuàng)設恰當的教學情境，使學生們各抒己見，在課上向學生們敞開心扉，把自己的童年趣事一股腦地向學生們說出來。采取該種策略，一方面能夠更加突出學生的真情實感，另一方面可以讓不同學生相互吸收靈感，具有一舉兩得的關鍵作用。除此之外，隨著科學技術不斷改進，多媒體這種全新教學設備逐漸走入課堂，在作文教學之中發(fā)揮著越來越關鍵的作用。通過運用多媒體這種設備，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，并使學生對各種景象的感知變得更直觀。通過多媒體充分發(fā)揮作用，把圖片聲音及影像進行良好的整合，讓學生學習的時候注意力更集中，真正做到喜愛寫作，最終使作文課堂教學的有效性提升到前所未有的高度。

重視寫作的框架，例如，寫作結構：總-分-總式、并列式、分論點式等等，小學語文人教版的教材中就有很多經典的課文，老師平時在講解課文時就應該重點強調該課文的寫作結構，以便讓學生在寫作過程中可以模仿這種結構，擺脫三段式寫作。具體如課文《美麗的小興安嶺》，全文按照時間順序，春夏秋冬，分別具體描寫了小興安嶺四個季節(jié)美麗的景色，老師在課堂中可以提醒學生，在描寫某處的景色時，也可以模仿這種方式，按照時間或者季節(jié)來對景色進行描寫。又如課文《總也倒不了的老屋》，課文按照第一天、第二天和二十一天的時間順序，具體描寫了老屋周圍的情形。這樣寫出來的文章具有條理性，層次分明。然后給學生布置作文作業(yè)，要求學生用時間順序來進行寫作練習，所謂熟能生巧，練習多了，學生自然就學會寫作時用好的結構進行布局。

強調觀察生活，俗話說藝術來源于生活，實際上寫作也是來源于生活，若是平時生活中就非常注重對生活各方面的觀察，寫作寫到類似情境時，學生腦海中有具體的畫面，描寫起來就很順暢。例如，在學校中發(fā)生的一些典型的事情，老師可以帶著學生一起將自己的所見所聞細致的描寫下來，然后老師再在課余時間幫助學生給句子潤色，提高學生的句子描寫能力。其次平時在課內外，教師應該盡可能多的給學生補充寫作素材，豐富學生的知識儲備庫，教學生平時注意觀察生活，積累生活中的小細節(jié)小事件，累積生活經歷生活經驗等等。在幫助學生儲備知識的同時還應該傳授一些寫作方法，如聯想法，組合法等，可以利用一部分自己周圍發(fā)生的事，然后對這些事進行擴展想象。最后還要注重寫作訓練，讓學生按階段進行續(xù)改寫訓練、仿寫訓練和補白訓練。

三、結語

綜上所述，要重視農村小學語文的寫作教學。教師應該要理解作文教學中存在的問題，從而改進教學現狀，其次是重視對學生語文寫作指導與技巧策略，通過對課文的講解給學生提供相關的寫作結構寫作順序等知識點，鼓勵學生觀察生活，平時給學生補充寫作素材，幫助學生積累語文知識，以便提高學生的寫作能力，促進學生多方面發(fā)展。