淺析初中語文如何加強情感教學(xué)

顏世卿

（河北省博野縣教育局，河北 博野 071300）

教師在教學(xué)的過程中，不僅僅是知識的傳播者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)活動的參與，進行思想情感的探索，最終令學(xué)生掌握自主探索問題、自主解決問題的能力，從而進行更好的課堂教學(xué)。

一、借助課文內(nèi)容設(shè)置情景

在進行課文最初的學(xué)習(xí)的時候，教師為了能夠讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n文梗概有一個大致的了解，因此可以要求學(xué)生們進行粗略的閱讀，然后通過多媒體，播放一些相應(yīng)的音樂、視頻、圖片等，創(chuàng)造相應(yīng)的情景，并且引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生們進入情景。從而讓學(xué)生們收到感官上的感染，進而引發(fā)共鳴，因此快速地進入課文中創(chuàng)設(shè)的場景當(dāng)中，幫助學(xué)生們進行更好的理解。比如我在教學(xué)《濟南的冬天》這篇課文的時候，我會首先播放一些冬天的場景，還有濟南的名勝古跡以及濟南的老照片。幫助學(xué)生進行情景的帶入。同時會播放介紹老舍的一些相應(yīng)的資料，讓學(xué)生們能夠?qū)τ谧髡叩膶懽鞅尘澳軌蛴幸欢ǖ牧私狻；蛘咴诰W(wǎng)上查找課文的音頻，讓學(xué)生們閉上眼睛，一邊聽取音頻，一邊在腦海里創(chuàng)設(shè)場景，從而將書面的文字抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像與場景，使得學(xué)生們能夠更好地帶有情感地去學(xué)習(xí)此篇文章。在這些有趣的過程中，學(xué)生們的課堂興趣得到了極大地提升，并且刺激了學(xué)生們更加積極去思考與探索。與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

二、設(shè)置懸念、吸引學(xué)生

教師在課堂上，通?？梢杂迷O(shè)置懸念的方式，用來吸引學(xué)生的課堂注意力。教師應(yīng)當(dāng)自習(xí)洞察了解學(xué)生的心理，從而巧妙的設(shè)置懸念，進而吸引學(xué)生的課堂注意力。進而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以不用提前告知學(xué)生本堂課所學(xué)，然后對進行復(fù)述，在講到關(guān)鍵時刻的時候，可以做適當(dāng)?shù)耐ｎD，然后引導(dǎo)學(xué)生開始對接下來的情節(jié)進行猜想，此時學(xué)生們由于注意力與好奇心的吸引，也會積極投入課堂中去，進行大膽的猜想與假設(shè)，在此教師就可以讓學(xué)生們打開書本，自主去閱讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的課文，從而找到答案。此時學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升，并且學(xué)生們的閱讀效率也大大地提高，教師的課堂教學(xué)成果能夠得到保障。

三、設(shè)立疑問，發(fā)散思維

在開始新的一篇課文的學(xué)習(xí)的時候，教師在做課堂導(dǎo)入時，可以結(jié)合本課的內(nèi)容，通過提問的方式讓學(xué)生們進行探索與思考。帶著問題去閱讀，不僅使得閱讀效率得到了提高，而且令學(xué)生們的課堂注意力變得更加的集中起來。學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下，也會變得更加的積極。比如在學(xué)習(xí)課文《皇帝的新裝》的時候，我便會針對課文內(nèi)容與課文的思想進行提問。比如為皇帝做了新裝的裁縫們是如何騙皇帝的？大臣與百姓們見到了皇帝的新裝后又有什么樣的反應(yīng)呢？本篇文章的中心思想是什么呢？從本篇文章你學(xué)到了什么？等等諸如此類的問題。在粗讀文章之初，學(xué)生們可能無法全部回答出所有的問題，此時教師們可以與同學(xué)們一起解決一些較為簡單的問題。對于中心思想以及人生啟迪等問題，教師可以放到文章學(xué)習(xí)的最后進行解答，并且選取學(xué)生們進行發(fā)言，聽取學(xué)生們的想法，對于學(xué)生們回答存在的問題進行糾正與思考，并且在此過程中更加了解到學(xué)生。在對于文章的理解中，學(xué)生理解起來也會更加的有層次感，更加容易的進行理解。

四、用聯(lián)系的觀點看問題

有很多的時候，學(xué)生已經(jīng)提前看過課文或者理解了課文的梗概，就會對于文章失去興趣，進而在課堂上的積極性也會降低。因此教師可以從其他的方式下手，用新穎的教學(xué)手段或者妙趣橫生的故事來吸引學(xué)生們的注意力，從激發(fā)學(xué)生們的好奇心入手進行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取一些新穎的故事進行課文導(dǎo)入。在上課前，教師選取與本節(jié)課文相關(guān)的小故事在課前進行講解，在活躍了課堂的氣氛的同時，也使得師生之間能夠有更好的交流與溝通。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的節(jié)選課文的時候，我也會選取另一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》進行對比。通過將《故鄉(xiāng)》中作者與的閏土童年生活與《阿長與〈山海經(jīng)〉》的童年生活進行對比。同時還會把作者在文章中提到的一些童年活動進行介紹，比如在瓜地里捉猹，或者養(yǎng)小動物等，與學(xué)生們當(dāng)下的童年生活進行對比與探討，進而在交流中加深了學(xué)生們對于文章的印象，使得學(xué)生們能夠更好地理解課文，同時拉近了師生之間的距離。

五、結(jié)語

在教學(xué)過程中，如何能夠最大程度激發(fā)學(xué)生們的感情，令學(xué)生們帶著感情的去閱讀文章、學(xué)習(xí)文章，都是教師們應(yīng)當(dāng)不斷的追尋與探究的。情感教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生們的語文理解能力得到極大的提高，更能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)展健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在今后的教學(xué)活動中，教師也應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的手段進行教學(xué)，并且組織相應(yīng)的教學(xué)活動，在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的成長與進步。