探究小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

夏細(xì)良

（江西省樂(lè)平市鎮(zhèn)橋金山小學(xué)，江西 樂(lè)平 333309）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生會(huì)形成對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)認(rèn)知，并為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，而閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中又占有重要地位，所以，為了讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中就很有必要。

一、體驗(yàn)式閱讀應(yīng)用的意義

（一）符合新課改的要求

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也急需被豐富。由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活閱歷不夠豐富，所以需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理及情感狀態(tài)。體驗(yàn)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生收獲更好的閱讀體驗(yàn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）豐富學(xué)生情感

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)一步的了解文章內(nèi)容以及主要思想，不但可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和邏輯思維能力。不僅如此，體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解文章所表達(dá)的情感，并根據(jù)自己的理解產(chǎn)生共鳴和感悟。但是需要注意的是，教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該貼近學(xué)生生活，還需要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能真正提升小學(xué)生的閱讀與理解能力，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

研究表明，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時(shí)期，小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，而且精力比較旺盛，所以會(huì)對(duì)閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生更加深刻的印象。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇更能吸引學(xué)生注意力的文本閱讀方法，拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能夠真正理解文章所表達(dá)的思想情感，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力。并且，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文章內(nèi)容，掌握文章中蘊(yùn)藏的寫(xiě)作方法，并在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，這也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）科學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)基礎(chǔ)階段，而且小學(xué)生的成長(zhǎng)速度很快，所以教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于小學(xué)生還沒(méi)有全面接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的差異性在小學(xué)時(shí)期體現(xiàn)得尤為明顯。教師需要考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)課程。同時(shí)，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生理解課文的表面含義，還需要學(xué)生深刻理解作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景以及所要表達(dá)的情感，并揣摩作者所塑造的人物的性格特征以及形成原因，尤其注意在分析與理解中需要從實(shí)際出發(fā)，不能憑空想象，任意捏造。

（二）營(yíng)造多樣化的教學(xué)情境

首先，教師可以根據(jù)實(shí)際生活情況營(yíng)造教學(xué)情境。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果想讓學(xué)生理解某個(gè)詞匯的含義，不能只讓學(xué)生去查字典，通過(guò)字典中的解釋理解，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中理解。所以，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)定特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)理解。例如，講解《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師可以在正式開(kāi)始教學(xué)之前讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，描繪自己想象中的小興安嶺的樣子，并讓學(xué)生進(jìn)行分享與討論，在這一過(guò)程技術(shù)之后再正式講解課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解實(shí)際中的小興安嶺與自己想象中的差別，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力，并且對(duì)課文的理解與記憶更加深刻。

其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，增加教學(xué)情景的多樣性。表演對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇而有趣的，并且可以展示學(xué)生的風(fēng)采，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生扮演課文中的相應(yīng)角色，可以讓學(xué)生深入體會(huì)所扮演的角色的情感狀態(tài)，從而對(duì)全文的理解更加透徹，比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師在講解完整個(gè)故事的基本內(nèi)容后，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選定五位學(xué)生扮演“五壯士”，再安排一部分同學(xué)扮演敵人，還原故事發(fā)生時(shí)的對(duì)話(huà)與情景，這樣可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到課文中所表達(dá)的視死如歸、寧死不屈以及無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）增強(qiáng)語(yǔ)言引發(fā)共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多課文所表達(dá)的情感都比較濃烈，而小學(xué)生由于思想不夠成熟、生活閱歷不夠豐富，并不能完全體會(huì)到文章中所表達(dá)的情感。這就需要教師將文章內(nèi)容與寫(xiě)作背景相結(jié)合，并在講解中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)渲染，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，教師可以富有感情的、生動(dòng)的講解丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程，以及在這一過(guò)程中丑小鴨所遇到的困難，從而讓學(xué)生明白只要有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)語(yǔ)言，也是我國(guó)在幾千年的發(fā)展中形成的傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解我國(guó)發(fā)展、體會(huì)我國(guó)民族精神的重要渠道。為了能讓學(xué)生更好的參與到小學(xué)閱讀語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)將體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)方法合理的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的、全面發(fā)展的人才。