中學政治教學中的若干問題探討

邱波

（盤錦市雙臺子區(qū)第一中學，遼寧 盤錦 124000）

引言：當前的教育改革給我們中學政治教學提供了很多的路徑，在教學觀念和教學策略方面我們要進行新的應對，所以對中學政治教學中所存在的問題進行分析是非常關(guān)鍵的，能夠使得我當前的政治學教學不只是停留在表面，而是真正的從實際上去進行創(chuàng)新，對問題進行解決，在實踐的過程中摸索出路徑，對政治教學進行進一步的改進，使得學生在學習政治課程后，可以更好的去聯(lián)系生活，提高學生的政治理論水平和修養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)我們社會所需要的人才[1]。

一、中學政治教學過程中的問題探討

（一）缺乏教學目標和理論指導

在中學政治教學的過程中，我們應該更加注重對學生知識能力水平的提升，讓他們能有一個正確的學習態(tài)度，但是在實際的教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師往往更強調(diào)讓學生進行死記硬背，這樣能夠加強對知識的重復記憶，但是卻忽略了對學生政治能力和情感的培養(yǎng)，過于重視應試教育，而沒有跟隨我們當前新課程教育的改革理念，使得教育模式固化。

例如，我們在學習《理解權(quán)利與義務》一課時，教師往往讓學生去背誦：“權(quán)利與義務之間的關(guān)系，如何維護自己的權(quán)利、履行自己的義務”，但是卻沒有讓學生去加深對權(quán)利與義務的了解，沒有列舉一些生活中的公民維護權(quán)利、履行義務的實例，沒有使學生能夠真正的把知識應用到生活中。

（二）缺乏正確的教學方法

在中學政治教學過程中，雖然我們一直提倡要對教學模式進行優(yōu)化，促進教學方法的創(chuàng)新，但是卻沒有取得一定的效果，教師仍然在堅持傳統(tǒng)的政治課堂教學，這種教學是封閉的，不利于學生思維的發(fā)展，學生只是被動的在進行知識的接受，但實際上我們的教學應該更好的去激發(fā)學生的興趣，讓學生進行合作。

例如，在學習《我的畢業(yè)季》一課時，教師采用情景教學，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生通過表演來展示自己的成長，通過了解更多的職業(yè)與崗位，幫助學生在畢業(yè)后能夠獲得成長，但是一部分由于缺乏對學生的引導，不能夠采取有效的策略，在學生進行情景表演的過程中，往往是照著課本來進行模仿，而沒有自己的主觀意識，使得投入了大量的時間，也得不到想要的教學效果。

（三）缺乏理論與生活的融合

眾所周知，所有的知識都是來源于生活，并且再應用于生活的，所以，我們在政治教學的過程中必須從生活中汲取資源，這樣才能夠使我們的知識更具有活力，理論與生活之間的關(guān)系有一定的規(guī)律，同時，在應用的過程中能夠更好的去發(fā)散學生的思維，使得學生在實踐的過程中，能夠有一個理論基礎(chǔ)。

例如，在學習《做守法公民》一課時，我們應該在學習完理論知識后，讓學生充分的了解法律的概念，能夠在生活中進行應用，可以在班級內(nèi)舉辦“守法小公民評比活動”，一些在生活遵守法律、在班級遵守紀律的同學，作為一個榜樣來進行表揚。但是，我們在進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)有很多的教師并沒有把生活與理論進行結(jié)合，往往是脫離了生活之際的教學。

（四）缺乏對教材的合理利用，沒有注重學生的主體地位

我們在進行政治教材利用的過程中，如果采用單純的知識講解會使學生產(chǎn)生枯燥心理，不利于讓學生進行把握；其中的故事和圖例，如果沒有加以引導，對于學生來說可能只是泛泛而讀，不能夠?qū)ζ渲械闹R進行合理的利用，在對政治課程教學安排上也存在一定的不合理，往往每周安排的課時少于規(guī)定的課時，這不利于政治課的開設(shè)[2]。

二、針對當前中學政治教學中的問題提出應對的策略

（一）密切聯(lián)系實際生活，重視學生主體地位

我們在進行中學政治教學的過程中，一定要聯(lián)系實際生活，這樣可以使理論與實踐進行融合，更好的使學生的問題分析能力進行提升，因為我們在進行政治理論學習的過程中，可以把我國當前的現(xiàn)狀，包括政治、經(jīng)濟、文化給學生進行傳授，使學生能夠形成好的思想品德和心理素質(zhì)，同時對于一些法律法規(guī)也有一定的認識。

另外，我們在課堂上要發(fā)揮學生的主觀作用，讓學生主動的去進行知識的探討，例如我們在學習《生命的思考》一課時，可以讓學生對生命的意義進行討論展開演講，更好的發(fā)表自己的看法，怎樣能夠使自己的生命永恒？，這樣可以使學生的主體地位得到發(fā)揮，同時讓學生深入的感受生命的意義。

（二）采用多種教學方法，深入挖掘教材內(nèi)容

要更好的提高中學政治課堂的教學效果，對出現(xiàn)的問題進行解決，在教學的過程中要運用多種教學方式，這樣才能夠更好的調(diào)動學生的興趣，使他們的思維進行發(fā)散，避免我們教學模式的固化。例如我們在教學《承擔責任服務社會》時可以創(chuàng)設(shè)情境，給學生一個社會案例，讓學生對案例中的人物進行分析；或者是我們利用多媒體來播放《感動中國》，讓學生能夠明白“什么才是責任，怎么才能更好的服務社會，怎么才能實現(xiàn)自己的最大價值？”這樣我們能夠充分調(diào)動學生的積極性，使我們的課堂教學模式進行創(chuàng)新，同時，對教材中的知識，進行深入的挖掘，讓學生能夠形成社會主義核心價值觀，對我們的當前的時代教育有一定的認知。

（三）開展有效的政治教學評價，提升教師素質(zhì)

一方面我們教師要提升我們教學的素養(yǎng)，在政治課堂上能更好的提高教學質(zhì)量，同時要進行一定的培訓，更好地去了解我們當代的思想，另一方面我們要對政治教學進行評價，這樣才能夠更好的去發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，在評價的過程中要采取多種評價方式，可以通過學生、小組評論，使我們的政治課堂能夠得到優(yōu)化。

結(jié)束語：綜上所述，對中學政治教學中存在的問題進行分析，不斷的提出課堂解決策略，提升教師的素養(yǎng)，進行學生主體地位的鞏固，采用多種教學方式，對教材的內(nèi)容進行挖掘，拓展學生的知識，能夠更好的促進政治教學的發(fā)展。