探究如何在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的互動(dòng)

毛勤軍

【摘要】本文以探究如何在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的互動(dòng)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)需求為主要依據(jù)，從以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀和借助閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力這兩方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫(xiě)作互動(dòng)效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀寫(xiě)作互動(dòng) 以寫(xiě)促讀 以讀帶寫(xiě)

引言：語(yǔ)文教師要清醒意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)自身存在一定弊端，條塊分割教學(xué)模式是不可忽視的弊端之一，條塊分割教學(xué)模式主要是基于語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文認(rèn)知、閱讀和寫(xiě)作相互獨(dú)立出來(lái)，對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有一定價(jià)值，基于素質(zhì)教育下高度倡導(dǎo)新型教學(xué)模式，有效向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)。所以以往條塊分割教學(xué)形式不再適用新時(shí)期教學(xué)，要結(jié)合時(shí)代需求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，形成互動(dòng)式教學(xué)，從而不斷提升中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效性。

1.以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

讀書(shū)是信息輸入的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是寫(xiě)作的輸出，在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師不能一味將所有精力全部放在輸出環(huán)節(jié)上，從而忽略對(duì)學(xué)生信息輸入的培養(yǎng)，此種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)。所以在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)下，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察和分析，強(qiáng)化自身感受，懂得在閱讀中積極思考和分析，為寫(xiě)作積累更多素材，進(jìn)而可以更好的解決學(xué)生信息輸入過(guò)程中的輸入、保存和加工問(wèn)題。學(xué)生加大讀書(shū)量可以積累更多基礎(chǔ)知識(shí)，提升更多寫(xiě)作素材，進(jìn)而便于學(xué)生書(shū)寫(xiě)期間資料輸出?，F(xiàn)在中專(zhuān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就是，學(xué)生閱讀書(shū)籍內(nèi)容過(guò)少，知識(shí)積累不足，從而很難形成正確見(jiàn)解和認(rèn)知，因此在解決實(shí)際問(wèn)題期間，教師要注重將閱讀和書(shū)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，形成讀寫(xiě)互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)形式在實(shí)施期間要注重將閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而可以構(gòu)建成為一個(gè)比較獨(dú)特的讀寫(xiě)一體化教學(xué)鏈條，從根本上提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

1.1以讀帶寫(xiě)。讀書(shū)需要一定方法作為基礎(chǔ)，也需要一定激情和感動(dòng)在其中，所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際學(xué)習(xí)期間要注重積極鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生可以全身心投入到教學(xué)中，比如現(xiàn)在很多中專(zhuān)教學(xué)存在眾多詩(shī)歌和散文等，在實(shí)際學(xué)習(xí)中如果學(xué)生不全身心融入其中，那么自身情感將無(wú)法表發(fā)，情感無(wú)法合理積累，在書(shū)寫(xiě)期間，無(wú)法將情感表現(xiàn)出來(lái)。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，拓展閱讀，感受作者書(shū)寫(xiě)的意圖，強(qiáng)化自身理解程度，在不斷閱讀中積累更多寫(xiě)作思路和素材，強(qiáng)化寫(xiě)作效果。教師要善于從學(xué)生角度思考和分析，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累更多素材，達(dá)到高效寫(xiě)作效果，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)雅閱讀、積極閱讀，在課堂上開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新性閱讀活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中可以形成良好閱讀狀態(tài)，開(kāi)展讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題閱讀活動(dòng)內(nèi)容，使得讀寫(xiě)之間可以形成良好閱讀互動(dòng)，教師需要通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性指導(dǎo)。在閱讀期間還要注重提升學(xué)生合作互動(dòng)精神和意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作具有不可忽視的價(jià)值。

1.2以寫(xiě)促讀。在中專(zhuān)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生閱讀狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生要掌握一個(gè)道理，成功的閱讀者必定會(huì)成為一個(gè)良好寫(xiě)作者，想要成為良好寫(xiě)作者就要基于閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)對(duì)策，將閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而可以在課堂上形成閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作互動(dòng)，從根源上提升中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.借助閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

教材深度挖掘，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘知識(shí)和寫(xiě)作有效形式，學(xué)生可以借助對(duì)教材的合理學(xué)習(xí)，掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，基于新課改基礎(chǔ)上，確立中專(zhuān)教材權(quán)威性和實(shí)用性，保留傳統(tǒng)教材內(nèi)容的著名內(nèi)容，在實(shí)際寫(xiě)作中不斷積累和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)文章的深度學(xué)習(xí)拓展詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生組詞造句能力。在不斷閱讀過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)感會(huì)得以提升，便于語(yǔ)文知識(shí)積累和提升，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力具有一定價(jià)值。還要提升學(xué)生教材感受，在反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)中可以形成正確三觀，樹(shù)立正確審美意識(shí)，對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)，感受世界萬(wàn)物真善美和丑惡的呢更，在將所有精力全部實(shí)施到現(xiàn)實(shí)世界中，以艷麗鮮明語(yǔ)言和嚴(yán)密和諧語(yǔ)言感受作者的寫(xiě)作素養(yǎng)，提升寫(xiě)作情感，強(qiáng)化寫(xiě)作效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要懂得結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生提供拓展性素材和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解，注閱讀方法的引導(dǎo)和引領(lǐng)，使得學(xué)生可以掌握具體閱讀對(duì)策和方法，從根源上提升中專(zhuān)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有一定價(jià)值，教師要高度重視，結(jié)合時(shí)代需求對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出改進(jìn)和調(diào)整，很多學(xué)生在中專(zhuān)期間閱讀能力不足，知識(shí)積累不足，寫(xiě)作素材不夠，寫(xiě)作無(wú)花可說(shuō)。所以，教師要結(jié)合具體情況做出分析和分析，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)理解能力，將閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)，從根源上提升語(yǔ)文寫(xiě)作效果，使得學(xué)生可以在閱讀中懂得積累，通過(guò)閱讀掌握寫(xiě)作方法和思路，感受作者寫(xiě)作意圖，為自身寫(xiě)作積累更多素材，從而不斷提升中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭丹. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（8）.

[2]何立軍. 高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十[2]三卷）. 0.

[3]李林. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 東西南北：教育， 2017：297.